潘金寶

【摘 要】何時以及如何設(shè)置任務(wù)E-S-A模型中對學(xué)生的英語課堂任務(wù)型英語教學(xué)中對教學(xué)效果有很大的影響，因此，教師應(yīng)該學(xué)會采用方法最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動假設(shè)”（input and interaction hypothesis）。掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。學(xué)生掌握語言必須通過“可理解性的輸入”，這有利于學(xué)生掌握所學(xué)語言。英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動”的各項活動，即任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行對話性互動，進(jìn)而掌握所學(xué)語言。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；任務(wù)型；模型

一、研究的意義

任務(wù)型英語教學(xué)方法適合英語teaching viewpoints的新趨勢，并滿足我們國內(nèi)英語教學(xué)的需要。它被認(rèn)為是最可用的方法來培養(yǎng)學(xué)生'comprehensive語言能力。這是壓倒一切的，也是實用性的。英語老師有一個研究這個方法來處理一些問題，出現(xiàn)在傳統(tǒng)英語課堂。本文的意義在于實驗和分析有效的任務(wù)安排任務(wù)型英語教學(xué)方法在高級middle school E-S-A模型里的效果，因此，它是必不可少的成為一個優(yōu)秀的英語老師研究方向。與傳統(tǒng)方法相比，教師可以提升一倍，甚至兩倍的做同樣的事情。任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐參與和合作等形式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下施教，使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言實際運用能力的提高。任務(wù)型課堂的教學(xué)就是把課堂活動任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計劃教學(xué)步驟，所以“任務(wù)“設(shè)計的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。設(shè)計的任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生體驗成功。所以我們必須認(rèn)真作好學(xué)生需要分析，切實了解學(xué)生想做什么，會做什么，該做什么，需要設(shè)計學(xué)以致用的任務(wù)，與生活有關(guān)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。

二、研究的可行性

通過做實驗，研究方法和大量的理論基礎(chǔ)對任務(wù)型英語教學(xué)方法，交際語言教學(xué)方法，購買力平價模型和ESA模式，這對我來說是可行的和實用的途徑去研究有效的任務(wù)安排的任務(wù)型英語教學(xué)方法在E-S-A模型。盡管這是一個新的角度研究這個話題，我對這個研究感興趣，也滿懷熱情，已經(jīng)讀過幾本著名的教學(xué)專家書寫的書籍，這是對我的極大的興趣。因此，那我就設(shè)計實驗和分析數(shù)據(jù)，努力前往運用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，進(jìn)一步學(xué)習(xí)老教授的經(jīng)驗。

我相信的可行性研究。關(guān)于這個項目的有用性和有效性在高中的英語教學(xué)方面，我極大地受到啟發(fā)思考，包括我進(jìn)行這個研究將受益很多。任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生運用所學(xué)語言完成具體任務(wù)、并強調(diào)學(xué)生的主動參與，它強調(diào)交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)存在一些不完備的地方，比如任務(wù)的選擇并有進(jìn)行需求分析，任務(wù)的等級評定也是任意的，并且任何形式中心的活動在語言教學(xué)中都受到排斥，學(xué)生以對子或小組的形式來完成任務(wù)，教師在其間不直接指導(dǎo)都有待進(jìn)一步探討和研究。任務(wù)型教學(xué)法是語言教學(xué)的有效途徑，同時它是一種新型的教學(xué)方式，因此需要在教學(xué)中大膽實踐，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語實際運用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

三、研究方式/方法

我傾向于使用實驗通過觀察教師和學(xué)生的行為，使問卷得到成果，使用合成和分析研究，heristic研究和文獻(xiàn)綜述的研究方法，本學(xué)科及其相關(guān)書籍的文章中可用做這項研究。

四、研究操作

任務(wù)型英語教學(xué)（TBET）是一種新的教學(xué)方法。它是一個過程，其主要是基于學(xué)生的興趣，經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生參與、實踐、討論、合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力?！巴ㄟ^實踐來學(xué)習(xí)”是它的首要原則。它不僅能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和語言習(xí)得的潛能，同時也有助于英語教學(xué)活動里邊減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。它被認(rèn)為是最可用的方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。

然而，好的任務(wù)設(shè)計可以雙重甚至三重的優(yōu)化教學(xué)效果。不同的任務(wù)安排在ESA教學(xué)、學(xué)習(xí)、激活可以達(dá)到不同的效果，這取決于任務(wù)設(shè)置在學(xué)生的“學(xué)習(xí)”之前或之后。如果任務(wù)設(shè)置之前，學(xué)生可能更有針對性和方向性，但更多的焦慮也會伴隨在這個研究和解決問題的過程中；如果任務(wù)設(shè)置后，學(xué)生可能會感到更放松和有能力，但會減弱解決問題的挑戰(zhàn)性。英語教師可以充分利用這個特點， 根據(jù)不同任務(wù)的聽、說、讀、寫實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

近年來，在中國義務(wù)教育的課程改革進(jìn)行了。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)高度提倡任務(wù)型英語教學(xué)的使用（TBLT），它被認(rèn)為是最可用的方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。TBLT出現(xiàn)在1980年代，盛行了近二十年?！巴ㄟ^實踐來學(xué)習(xí)”是第一資源的原則。與傳統(tǒng)的關(guān)注語言形式的教學(xué)相比，TBLT關(guān)注學(xué)習(xí)和解決問題的過程。

任務(wù)型語言教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，它指的是發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用能力，也就是通過學(xué)生的參與、實踐、合作與交流。它更關(guān)注語言的功能知識系統(tǒng)，并探討了學(xué)習(xí)和使用語言的方式。同時有效的連接和彌合了母語和目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)鴻溝，把更多的活力注入到中國的高級英語教學(xué)當(dāng)中去。

它使研究過程產(chǎn)生積極的態(tài)度，積極思考，和大膽的練習(xí)，促進(jìn)跨文化意識交流和形成自主學(xué)習(xí)理解。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，PPP模式——Presentation， Practice， Production。PPP運行良好，他的作用已經(jīng)體現(xiàn)在了幾代人的教學(xué)當(dāng)中，基于教授學(xué)生簡單的語言，它的作用是明顯的，但它在傳授語言教學(xué)模式之外的高水平句子或交際語言技能時，效果往往又不是太好?？紤]這些缺陷，美國教授在英語教學(xué)上，杰里米提出了新的教學(xué)model-ESA模型，也就是engage， study， activate。這是具有壓倒一切的實用性的一個語言學(xué)習(xí)研究。

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