黃昌君

一、教研現(xiàn)狀分析

早在2000年城鄉(xiāng)合并之時(shí)，永陽鎮(zhèn)中心小學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，尤其是缺乏音、體、美、科等各門學(xué)科的專職教師。當(dāng)時(shí)學(xué)校下轄10所村小，各校的師資配備是這樣的：

注：英語0.5人系一個(gè)老師跑教兩所小學(xué)。

從上表中可以看出，就是中心校本部除了語文、數(shù)學(xué)以外，其它學(xué)科專職教師也聊聊無幾，各個(gè)村小幾乎沒有，各校的教研組建設(shè)是除了語文、數(shù)學(xué)分設(shè)教研組外，把剩下所有學(xué)科捆綁在一起，成立了一個(gè)大的教研組——綜合組。據(jù)悉，到目前為止，還是有為數(shù)很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校仍然采取這樣的教研組建設(shè)模式。這種把所有學(xué)科捆綁在一起建立大教研組的建設(shè)模式，根本無法開展學(xué)科專題教研活動，在很大程度上制約著學(xué)科的發(fā)展。

二、我們的解決措施

城鄉(xiāng)合并之后，特別是2002年新課程改革以來，村小合并的步伐加快，村小的規(guī)模也越來越大，隨著現(xiàn)代化工程的建設(shè)，各校設(shè)施也越來越好，各校在專職教師的配備上也越來越重視，專職教師隊(duì)伍也越來越龐大。截止2004年9月，我鎮(zhèn)村小分布及教師配備情況如下：

針對這種現(xiàn)狀，經(jīng)學(xué)校行政研究決定，我鎮(zhèn)于2004年9月組建了除語文、數(shù)學(xué)外各學(xué)科鎮(zhèn)級大教研組，每月開展一次大型活動，諸如兩課一講（教材培訓(xùn)）、錄像評議（一課一研）、師徒會課（同課異構(gòu)）、集體備課（單元整合）等。每次活動都能做到三定，即確定專題（教研活動的具體內(nèi)容）、確定教師（授課、開設(shè)講座的教師人選）、確定場地（在哪所小學(xué)開展活動）。

三、我們的收獲

這種把全鎮(zhèn)各學(xué)科教師抱團(tuán)組合在一起，建立鎮(zhèn)級單科性大教研組的建設(shè)模式，對教師的個(gè)人素養(yǎng)提升起到了極大的推動作用，也給我鎮(zhèn)的各學(xué)科教學(xué)、教研帶來新的生機(jī)。短短幾年，在這種教研組建設(shè)模式的推動下，我鎮(zhèn)各學(xué)科的教學(xué)、教研工作開展得紅紅火火。我們的小試牛刀，也收到了些許的豐收喜悅。

1.師徒結(jié)對，青藍(lán)共進(jìn)

為了使青年教師能更好地發(fā)展自我，學(xué)校從2003年起在各個(gè)學(xué)科實(shí)施了青藍(lán)工程。以市、縣優(yōu)秀教師及經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的傳幫帶來促進(jìn)青年教師在學(xué)科教學(xué)、教研上的快速、優(yōu)質(zhì)地提升自身素養(yǎng)，從而更好、更快地進(jìn)入角色。利用“師徒同課異構(gòu)”這種會課方式，在教學(xué)上可以很好地指導(dǎo)青年教師怎樣進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，在教研上則可以通過“比、議、選、改、精”的方式來達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)地提升自身素養(yǎng)的目的。

2.以點(diǎn)帶面，輻射幫扶

近幾年來，中心校的名特優(yōu)教師每學(xué)期都要承擔(dān)鎮(zhèn)級教研活動中的授課和教材培訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)村小專職教師的課前備課、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)等，從而發(fā)揮中心校的輻射、幫扶作用。先后多次以與本縣和鳳小學(xué)結(jié)對幫扶共建模式、與江寧區(qū)科學(xué)園小學(xué)開展“手拉手學(xué)科教研”活動模式，進(jìn)行學(xué)科教研組建設(shè)。先后多次承擔(dān)了縣級新教材培訓(xùn)中的公開課教學(xué)任務(wù)，每一次接受任務(wù)，教研組都認(rèn)真研討、積極準(zhǔn)備，每一次的活動效果都很明顯，受到了全縣、全鎮(zhèn)及兄弟區(qū)縣教師們的好評。

3.情景再現(xiàn)，錄像評議

為了能讓教師更好地反思自己的教學(xué)，學(xué)校購置了攝像機(jī)，把教師的課堂真實(shí)地記錄下來，在教研的時(shí)候再呈現(xiàn)于教師們的面前。學(xué)科教研中充分利用了這一先進(jìn)技術(shù)，對教師的教研課、平常課進(jìn)行了攝制，逐一進(jìn)行評議、研討。這樣，教師就會從多方面、全方位進(jìn)行切中要害的評議。執(zhí)教者也能看到自己的課堂，分析自我教學(xué)的得與失，從而大大地提升教師的教材理解能力、課堂的駕馭能力。

4.課內(nèi)指導(dǎo)，課外延伸

學(xué)科教學(xué)要十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，拿科學(xué)課來說，就要讓學(xué)生親歷探究過程，而一節(jié)科學(xué)課卻只有40分鐘，如果學(xué)生僅僅限于40分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)，顯然是不能很好地學(xué)好這門學(xué)科。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)好科學(xué)，我鎮(zhèn)科學(xué)教研組制定了“課內(nèi)指導(dǎo)，課外延伸”的教學(xué)方法，每一單元課后都確定一個(gè)專題，把課余時(shí)間、節(jié)假日作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)科學(xué)的有利時(shí)間，讓學(xué)生到家庭、社會這個(gè)更大的學(xué)校中去自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。近年來，我校學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)小論文、科幻繪畫等在縣、市紛紛獲獎，學(xué)生也在廣闊的社會空間里提升了自身素養(yǎng)，發(fā)展了自身能力，增長了自身學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的本領(lǐng)。

相信，在這種大教研組建設(shè)的模式下，在學(xué)科教研的磨練下，教師們的教學(xué)本領(lǐng)、自身素養(yǎng)必將大大提升；而教師的教學(xué)本領(lǐng)、自身素養(yǎng)提升之后，又將更好有效地指導(dǎo)教學(xué)。這樣，我鎮(zhèn)的各門學(xué)科教學(xué)、教研便會形成一個(gè)良性循環(huán)，從而使得我鎮(zhèn)每門學(xué)科都呈現(xiàn)出均衡發(fā)展的態(tài)勢。