王聯(lián)芳

摘要：初中處于學生學習英語的起步階段，有些學生由于興趣不大，方法不當，或由于教師教法不當而導致英語成績不理想，從而成為后進生，失去學習英語的興趣和動力。筆者結合自身教學經(jīng)歷，從學生和教師兩個方面分析后進生的成因，并提出幾點轉化后進生的建議，希望教師可以理解、尊重和善待后進生，不斷探索，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，使后進生不斷取得進步。

關鍵詞：初中英語；后進生；成因；轉化策略

一、引言

所謂的英語后進生是指英語學科成績相對靠后，不能達到及格水平或者不能達到英語基本要求的學生。有的學生其他科目特別突出，唯獨英語比較差；有的學生所有科目參差不平，英語特別不理想；有的學生所有學科都不好，英語也在這個行列，但又心有余而力不足；還有的學生只是為了升學，被迫學英語，但成績又不能提高。不管中、高考有沒有改革，英語在其中的地位都不會改變，英語只會變得越來越普遍，越來越重要，與學生的實際生活也會越來越接近。所以，轉化英語后進生的工作至關重要，否則可能會影響學生的綜合成績。筆者結合自己帶后進生的經(jīng)驗，從學生和教師兩個方面分析英語后進生的成因，并提出五點轉化英語后進生的建議。

二、初中英語后進生的成因

1. 學生自身的原因

（1）部分學生在小學階段基礎沒有打好，升入中學后，沒有很好的適應初中生活和學習，導致惡性循環(huán)，英語成績一落千丈；

（2）部分學生英語基礎相對不錯，但是到了八年級，學習內(nèi)容增多，難度變大，他們的成績因此大幅下降；

（3）有的學生沒有學習英語的興趣和動力，不喜歡背單詞，不喜歡學語法，看到長課文和閱讀理解，沒有信心去閱讀，更加不愿意學習英語；

（4）有些學生也愿意學習英語，但只是迫于家長和升學的壓力，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒有適合自己的學習方法；

（5）有些學校教學進度較快，部分學生不能按照教學計劃跟上教師的教學節(jié)奏，更不能及時消化鞏固，逐漸對學習英語失去信心和興趣。

（6）部分學生因為基礎較差，英語成績不太理想，教師經(jīng)常不予管理或者進行批評，他們也因此而放棄英語。

2. 教師的原因

（1）不可否認，現(xiàn)在的教師隊伍還不是很健全，教師的教學能力和素養(yǎng)還存在很大的差異。部分教師教學方法單一、無趣，教學技藝較差等都導致學生對英語只是感到恐懼和害怕。部分教師為了升學率，甚至不再管理后進生，只希望他們安安靜靜地待在教室里，不要影響其他學生上課，這都不利于后進生的進步。

（2）另外，有些教師過分關注優(yōu)等生，批評、打擊甚至忽略后進生，這樣做一定程度上傷害后進生的自尊，影響他們學英語的信心。筆者認為教師應該對學生一視同仁，真正做到公平，這樣學生才會覺得自己受到同樣的待遇，才有繼續(xù)學下去的動力。

（3）最后，部分教師教學觀念陳舊、教學方式不當、學生輔導不實，不利于后進生的學習。在這樣的課堂教學環(huán)境中，后進生的學習興趣得不到激發(fā)，學習困難得不到有效解決，能力得不到培養(yǎng)，個性得不到發(fā)展，后進生因此失去學習的信心，在課堂上通過其他方法消磨時間。

三、轉化英語后進生的幾點建議

英語后進生是由多種原因造成的，筆者這里只是闡述學生和教師兩個方面的原因，如果想要轉化后進生，需要聯(lián)系學生實際情況并結合語言教學規(guī)律，認真分析原因，采取多種形式，探索英語后進生轉化的有效方法。

1.給予后進生更多的愛和關注，耐心輔導

俗話說：“漂亮的孩子人人都愛，而能愛難看的孩子才是真正的愛?！苯逃枰獛煇?，沒有師愛的教育是不存在的。[1]后進生在家里也許會到父母的批評，在學校里也會受到老師的嘲諷或同學們的嘲笑，所以，教師要及時發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，經(jīng)常鼓勵他們，找回學生的自信，讓他們走出自卑的陰影。后進生就像是刺猬一樣，會把自己封閉起來，不太愿意和教師接近，教師應該給他們更多時間和耐心，要關注他們敏感的心，堅持不懈，只要方法得當，對癥下藥，后進生也會懂得教師的良苦用心，有所改變，進而取得進步。

2.取得家長的支持

在筆者教學的過程中，接觸過這樣四種家長：第一，管教特別嚴格，事事都想為孩子做主；第二，以物質(zhì)因素或者升學因素，誘惑或者強迫孩子學習；第三，父母離異或者雙方忙于賺錢養(yǎng)家，沒有時間管理孩子的學習，覺得交給老師，老師就要負責，自己不會教，沒有太大責任；第四，由著孩子的性格來，愛怎樣就怎樣。

針對于以上幾種情況，作者采用這幾種辦法。第一，定期跟學生家溝通，分析孩子的情況，放大優(yōu)點，縮小缺點，提出解決對策和辦法；轉變家長不恰當?shù)慕逃砟?，辯證看待孩子的升學，不要只關注成績，運用多元智能理論鼓勵家長挖掘孩子身上的閃光點。第二，制訂家校溝通本，定期寫給家長一些關于孩子學習的情況；通過通訊軟件上傳孩子學習時的照片或者作業(yè)的照片，讓家長看到孩子的進步；上傳一些教育孩子的方法，學習英語的方法，名言名句或者相關書籍，供家長學習參考。第三，定期開家長會或者開教育講座，幫助家長建立并完善自己的教育理念，也可以請優(yōu)秀孩子的家長開分享會，交流教育、培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗，讓家長和孩子共同成長。

3.建立高效課堂，運用多種方法激起后進生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣作為促進學生學習的非智力因素之一，對于學生持久學習英語起著至關重要的作用。

（1）講課前，教師需要在教學設計中適當設置游戲環(huán)節(jié)。游戲在英語教學中的作用不可忽視，它能夠激發(fā)學生的學習熱情，使之產(chǎn)生高成就和高交往的需要，同時還能促進學生滿足感的增長。教師應該根據(jù)學生的年齡特征設計恰當?shù)挠螒?，寓教于游戲中，努力使后進生產(chǎn)生成就感和自豪感，享受到學習的樂趣。以七年級學生為例，例如：猜顏色，單詞接龍，職業(yè)扮演等都是促進學習英語的有效活動。

（2）授課中，教師的授課方式要靈活有趣，能營造出有益于英語學習的氛圍。教學活動中，避免滿堂灌，善于總結，以順口溜、知識樹等形式教學，考慮學生參與的全面性。后進生一般不愛參與課堂，開口難，教師可以設置難度系數(shù)低一點的問題讓后進生有機會在課堂上回答問題，從而獲得成就感。教師要更加注重講課的形式和技巧，可以進行角色扮演，情景教學，小組合作，英語演講比賽等，以激發(fā)他們朗讀英語的興趣。

（3）課后，教師布置作業(yè)要講究層次和形式。英語教學大綱指出，在英語教學過程中“教師要面向全體學生，因材施教，發(fā)揮不同學生的特長。也就是說，既要注重學生的共性，又要注重學生的個別差異，從實際出發(fā)，針對不同的學生不同的情況實施教學”。針對于后進生，教師可以減少作業(yè)量，變換作業(yè)形式，不僅僅是抄單詞，背課文，還可以是默寫小篇小段、整理課堂筆記、講英語故事、編思維導圖等。

蘇霍姆林斯基（1984）說：“教師應當努力達到學生思考的積極性，使知識在運用中得到發(fā)展?！睕]有教不好的學生，只有不會教的老師，教師只要不斷鉆研，不斷探索，不斷實踐，提高課堂的效率，促進學生積極思考，促使學生帶著高漲的情緒學習，學生才能不斷取得進步。

4.加強學法指導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

筆者在教學過程中了解到，后進生幾乎沒有學習英語的方法，也沒有很好的學習習慣。恰當?shù)膶W習方法就像是學生前進路上的明燈，引領他們不斷前進。

學生要想學好英語，聽、說、讀、寫是要掌握的基本技能。教師可以鼓勵后進生先聽錄音，再跟讀，然后讓老師幫忙糾正；英語是一門語言，所以要開口說英語，教師要鼓勵學生抓住課上和課下的時間多說英語，先從簡單的英語口語開始，逐步提升難度；對于英語單詞，教師要幫后進生區(qū)分出必須記憶和只需認識的單詞，放在課文語境中記憶；教師講課時要淡化語法，將語法放在課文中講解，對于必須記憶的語法，先讓學生理解，然后再舉例讓他們強化記憶；對于閱讀理解，可以通過從文中找關鍵詞來尋找答案，不必糾結于不認識的單詞和不太理解的句子；作文是后進生最害怕學習的內(nèi)容，筆者建議學生先從模仿開始，在平時要多背范文，一周至少練習兩篇，然后和范文作比較，也可以通過寫日記的形式來提高寫作。

5.不斷加強自身建設，建立和諧師生關系

在筆者的教學過程中，感到教學方法遠遠不夠用，經(jīng)常會有一時解決不了的問題。波蘭著名教育家亞努什.科爾恰克曾說過：“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中生產(chǎn)出來的，這樣的思想才寶貴?！盵2]后進生比較特殊，轉化他們沒有標準的方法，教師需要結合學生的實際情況，不斷總結，提高教學水平，更新教學理念，改進教學方式，營造良好的教學情境和環(huán)境。

學習并不是把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系，如果想要轉化后進生，更要注重建立良好的師生關系。教師要不斷的充電，豐富自己，比如會簡筆畫，會講笑話，會唱歌，會跳舞，富有幽默感等等；了解當下的流行語，了解學生的內(nèi)心世界以讓學生喜歡老師，進而更喜歡這門課。

四、結語

總之，相對來說，初中英語的難度不很高，學生剛入門，后進生的轉化是來得及的而且也是可行的。只要理解、尊重、寬容和善待后進生，并根據(jù)學生的認知水平和學習能力的不同提出不同的要求，選擇不同的教學方法，安排不同的練習，確定不同的教學重點，我們就可以極大地激發(fā)他們的學習興趣，提高其學習成績，增強其學習的動力。英語教學是一門藝術，而提高后進生的成績又是這門藝術中的藝術，也是一個艱難的過程，教師要樹立“轉化一個后進生比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更光榮的意識”，這需要教師在教學實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷實踐。只要付出努力，針對不同的學生采用多種方法進行轉化，英語后進生都能取得很大的進步。

參考文獻：

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