杜彩紅

多媒體教育技術(shù)作為一種新起的教育技術(shù)，在現(xiàn)代教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它的意義和價(jià)值有目共睹，以獨(dú)特新穎、形象直觀，深受廣大師生的喜愛，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為形象，將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，同時(shí)在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識面，其優(yōu)點(diǎn)不言而喻。

但是，通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和觀察，也發(fā)現(xiàn)了多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中暴露出的一些問題，現(xiàn)對這些問題加以分析，目的是能夠引起教師的注意，讓多媒體更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

問題一：導(dǎo)入部分過于浮華，遠(yuǎn)離了課堂教學(xué)內(nèi)容

一堂課的導(dǎo)入部分，如果設(shè)計(jì)成功，可以很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于對本堂課教學(xué)內(nèi)容的理解，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)力求新穎并且符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和趣味性，更應(yīng)當(dāng)簡潔直觀?？墒呛芏嘟處熢O(shè)計(jì)的多媒體課件過于浮華，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做的太過，導(dǎo)入時(shí)間太長，雖然學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，但是投入的時(shí)間太長，導(dǎo)致不得不壓縮后面的課堂教學(xué)時(shí)間，一堂課前松后緊，一堂課的教學(xué)內(nèi)容難以完成。

針對以上現(xiàn)象，可以從以下幾方面入手：

（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。對于選用何種方式導(dǎo)入、何種素材導(dǎo)入，認(rèn)真比較分析，選擇高效的設(shè)計(jì)，充分借鑒成功的課堂導(dǎo)入，盡可能的讓導(dǎo)入部分能達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

（2）嚴(yán)格控制導(dǎo)入所用的時(shí)間，時(shí)間盡量控制在3分鐘以內(nèi)，最長不超過5分鐘。

（3）反復(fù)對導(dǎo)入部分進(jìn)行演習(xí)試講，不斷完善，在精簡的基礎(chǔ)上再精簡，在高效的基礎(chǔ)上再高效，需要反復(fù)推敲，不斷完善。

問題二：本末倒置，教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)于多媒體課件

通過平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師使用的多媒體課件都是來源于網(wǎng)絡(luò)或資源庫，各位教師在使用時(shí)，只是對原有的課件進(jìn)行一定的修改，刪除不需要的內(nèi)容，加上補(bǔ)充自己需要的內(nèi)容，教學(xué)需要的多媒體課件就形成了。這種方法高效實(shí)用，本人不反對，但出現(xiàn)的問題是：先制作課堂教學(xué)多媒體課件，而后根據(jù)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，自己學(xué)習(xí)到的一些教育新理念、新方法難以在課堂教學(xué)中去實(shí)踐，制約著教師教學(xué)能力的提高。

教無定法，高效的課堂教學(xué)需要通過教師不斷的去學(xué)習(xí)，不斷的去發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)或資源庫中的多媒體課件雖然很不錯，但也并非完美無缺的。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)是教學(xué)理念方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，然后根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)去決定是否需要多媒體課件、需要怎樣的教學(xué)多媒體教學(xué)資源，也就是由教學(xué)設(shè)計(jì)來設(shè)計(jì)多媒體課件，很多教師恰恰相反。

針對以上問題，可從以下兩個(gè)方面入手：

（1）不斷學(xué)習(xí)提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)借鑒成功的教學(xué)方法，反思總結(jié)，認(rèn)真分析每堂課的成功得失，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有特色，更高效；同時(shí)學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)，提高自己應(yīng)用多媒體的水平。

（2）大膽改。根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，多方面尋找多媒體素材，打破原有課件的教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)自己的課件，讓多媒體課件為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，為課堂服務(wù)。

問題三：所有的教學(xué)內(nèi)容都依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)通過演示，將一些抽象的、難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、直觀化，很多教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法全部摒棄，所有教學(xué)內(nèi)容通過多媒體教學(xué)手段完成。甚至實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)，直接用多媒體教學(xué)手段替代。如科學(xué)實(shí)驗(yàn)“沉與浮”時(shí)，直接用課件演示，很快得出 “塑料泡沫、木塊在水中浮、橡皮泥沉”的結(jié)論，這違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)盡力避免這樣的教學(xué)過程。

針對以上問題，需注意以下幾個(gè)方面：

（1）多媒體教學(xué)技術(shù)不是萬能的。需要它的時(shí)候，用它，不需要的時(shí)候，不要用。有些教學(xué)內(nèi)容，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果更好。如數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，有些時(shí)候多媒體教學(xué)技術(shù)配合傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果更好，不能全部依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)。

（2）邏輯推理不能少。很多教師對于推理過程，直接通過多媒體教學(xué)技術(shù)去演示，忽視了學(xué)生邏輯推理過程，學(xué)生對于演示得出結(jié)論似懂非懂，似是而非，這種現(xiàn)象應(yīng)盡力避免。

多媒體教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮強(qiáng)大優(yōu)勢的同時(shí)，這些問題也值得引起我們的重視，不管怎樣說，多媒體教學(xué)技術(shù)，只是諸多教學(xué)手段中的一種，它必須為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，到底該不該用、如何用、何時(shí)用，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定，我們的目標(biāo)只有一個(gè)：就是不斷提高課堂教學(xué)效果。