高金萍

摘 要： 在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語表達能力，應(yīng)該突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，營造互動型課堂環(huán)境。部分教師在實踐課堂教學(xué)中仍然缺少互動意識，因此必須深化對互動教學(xué)法應(yīng)用問題的探究，只有如此，才能更好地挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動探索英語學(xué)習(xí)知識。本文首先闡述了幾種互動英語教學(xué)模式，其次分析了互動教學(xué)法的具體應(yīng)用，并提出了其應(yīng)用優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： 互動教學(xué)法 中學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

引言

新課改下，傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生英語交流能力培養(yǎng)的需求，使得學(xué)生在“灌輸式”英語教學(xué)環(huán)境下，課程學(xué)習(xí)思維逐漸被禁錮，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在中學(xué)英語實踐課堂教學(xué)中，為了創(chuàng)造富有活力的課堂環(huán)境，應(yīng)探索互動式教學(xué)模式，即通過一種師生之間零距離的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、踴躍地參與到課堂活動中。以下就是對互動英語教學(xué)模式應(yīng)用難點等相關(guān)問題的闡述。

一、互動英語教學(xué)模式

20世紀60年代，Bruner等學(xué)者在第二外語研究中提出了“互動”這一概念，認為課堂互動與第二外語教學(xué)效果息息相關(guān)。2010年，我國學(xué)者曹愛萍提出，互動又可稱為相互作用，用來表示人類之間發(fā)生的相互影響。同時，曹愛萍針對互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了對比分析，即互動教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的說教式教學(xué)模式，注重突出“以學(xué)生為中心”互動式教學(xué)理念，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演幫助者和指導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，最終通過個性合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生知識、能力和情感。此外，從現(xiàn)階段已有的互動英語教學(xué)模式角度來看，其主要包括三種互動模式[1]：一是師生互動模式，表示在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以提問、回答方式，達到師生互動目的。二是生生互動模式，表示以多組互動、一對一互動或者自己與自己互動方式，進行英語課堂中寫作、翻譯、閱讀、口語、聽力等的學(xué)習(xí)。在這一種互動模式中，學(xué)生是活動的參與者，所以可更好地鍛煉學(xué)生，在演講競賽、分組討論、研討會等互動活動中，學(xué)生的英語知識技能得到提升。三是師生與教學(xué)內(nèi)容互動，表示在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可借助多媒體教學(xué)工具的課文、聲音、圖片、短片等展示功能，達到互動教學(xué)的目的。

二、互動教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

就當前的狀況來看，互動教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。因一些教師在中學(xué)英語教學(xué)中始終采用“灌輸式”教學(xué)方法，使得學(xué)生死記硬背英語知識，產(chǎn)生厭煩情緒。若進行互動式教學(xué)，那么可通過師生互動、生生互動方式了解學(xué)生心理需求，繼而從學(xué)生心理需求角度入手，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)空間，最終帶動學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

第二，鍛煉學(xué)生思維。在互動式課堂教學(xué)中注重利用啟發(fā)式“提問”方式與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生主動思考課堂問題，開拓思維，對實際問題進行解決。

第三，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍?；咏虒W(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，注重組織多種多樣的教學(xué)活動。如，研討會、演講競賽、小組討論、主題辯論賽等，可為學(xué)生提供更好的語言交流空間，讓學(xué)生以課堂主體身份進入課堂活動中，對自身英語表達能力進行更好的鍛煉。

第四，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?；邮浇虒W(xué)改變了傳統(tǒng)的以說教為主的教學(xué)方法，會在課堂上設(shè)置一些疑問，更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[2]。

互動教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具備一定的教學(xué)優(yōu)勢，可更好地幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉學(xué)生英語表達能力。為此，應(yīng)強化對互動式教學(xué)法的科學(xué)運用，并明確師生互動、生生互動等教學(xué)要點。

三、互動教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）師生互動

在中學(xué)英語互動教學(xué)中，為了提高整體課程教學(xué)質(zhì)量，可引入師生互動模式，包括講授式、發(fā)現(xiàn)式、探究式、啟發(fā)式等。其中，講授式需依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語課程知識重點和難點。例如，在每個dialogue之前的詞匯，教師可對重點、難點詞語進行講解。在發(fā)現(xiàn)式互動中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。例如，在“food”單元講解時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對中西食物進行對比分析，并由學(xué)生介紹the tableware， the diet idea， the diet structure， the table manners， the cooking way等方面的差異。如，A同學(xué)表示餐具方面的差異在于中國是chopsticks，西方是knife and fork，就此通過對學(xué)生主動探索知識的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握英語知識學(xué)習(xí)重點。探究式互動，是由教師根據(jù)中學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中探索新的知識點[3]。例如，在Video資料教學(xué)中，教師即可為學(xué)生設(shè)立一個電話發(fā)展史探究主題，讓學(xué)生依據(jù)主題自主探究新知識，并在新知識探究過程中善于查閱網(wǎng)絡(luò)資料和圖書館信息，由此達到最佳的探究式互動學(xué)習(xí)效果。啟發(fā)式互動，則要求教師在中學(xué)英語互動教學(xué)中，提出一個啟發(fā)式問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新的知識，并在新知識探索過程中開拓思維，達到高效學(xué)習(xí)效果。師生互動教學(xué)，有利于實現(xiàn)對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，為此，應(yīng)提高對其的重視程度。

（二）生生互動

在中學(xué)英語教學(xué)中，注重采取生生互動英語教學(xué)方法是非常必要的。為此，應(yīng)從以下幾個層面入手：

第一，在搭檔活動中，可安排每一位學(xué)生與同桌組成搭檔學(xué)習(xí)小組，對英語知識學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究。例如，某教師在對學(xué)生英語口語表達能力培養(yǎng)過程中，即采取了搭檔活動教學(xué)模式，要求學(xué)生與同桌組成搭檔，對教師所安排的英語對話進行訓(xùn)練。

A：Would you like to go running？

B：Id enjoy that. Where would you like to go？

A：We could go to the park.

B：Good.

...

通過搭檔間的互動交流，完成英語口語的訓(xùn)練，并使得學(xué)生在搭檔活動互動模式下，更好地投入其中[4]；

第二，在合作學(xué)習(xí)模式下，可依據(jù)班級具體情況，將6-8個學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，展開小組間的合作學(xué)習(xí)。例如，某教師在“on holidays”教學(xué)中，即采取了合作教學(xué)方法，基于班級共有42個學(xué)生，將學(xué)生分為6個小組，每個小組7名學(xué)生，繼而以小組方式，討論西方的節(jié)假日有哪些和節(jié)假日的來源、重要性等，待小組討論完畢，由小組成員選擇一個代表，對討論結(jié)果進行匯報。此種協(xié)作式教學(xué)方法，可更好地鍛煉學(xué)生實踐能力，并讓學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)積極性有所提升，達到高效知識學(xué)習(xí)效果[5]。

第三，在班級活動模式下，可通過英語作文競賽、英語小品競賽、英語主題研討會等班級活動的組織，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語知識。此種活動模式，可為學(xué)生樹立良好的英語知識學(xué)習(xí)自信心，所以，應(yīng)強化對其的應(yīng)用，為學(xué)生打造良好的英語互動學(xué)習(xí)氛圍。

（三）師生與教學(xué)內(nèi)容互動

在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，可通過師生與教學(xué)內(nèi)容的互動方法，實現(xiàn)互動式教學(xué)目標。首先，在師生與教學(xué)內(nèi)容互動教學(xué)中，教師可嘗試利用多媒體視頻播放功能，為學(xué)生展現(xiàn)英語新聞視頻、經(jīng)典電影等。如，《教父》、《肖生克的救贖》、《星球大戰(zhàn)》、《飛越瘋?cè)嗽骸贰Ｗ寣W(xué)生通過對英文版經(jīng)典電影作品的賞析，了解一些單詞、詞組、語句等的使用方法，并受電影中語言環(huán)境的熏陶，更好地投入英語知識學(xué)習(xí)中，鍛煉英語表達能力。其次，在師生與教學(xué)內(nèi)容互動模式下，教師應(yīng)嘗試運用多媒體軟件。例如，在“I want to be an actor”單元教學(xué)中，教師可先在多媒體上呈現(xiàn)teacher， nurse， doctor等不同職業(yè)的單詞和相關(guān)圖片。然后以語言描繪職業(yè)，讓學(xué)生猜測對應(yīng)工作的名稱。確定自己未來想做的職業(yè)，與擁有相同職業(yè)理想的同學(xué)組成一個小組，共同練習(xí)所學(xué)句型[6]。如，“What does you want to be？ I want to be a doctor.”等，達到高效互動式知識學(xué)習(xí)效果。良好的互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更有利于調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生突破“灌輸式”教學(xué)，更好地發(fā)揮英語表達能力。

結(jié)語

如若在中學(xué)英語課堂教學(xué)中采取互動教學(xué)法，就可調(diào)動學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生思維得到訓(xùn)練，且受良好語言學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，強化創(chuàng)新意識。為此，應(yīng)注重落實互動教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，并在互動模式教學(xué)期間，從師生互動、生生互動、師生與教學(xué)內(nèi)容互動三個方面入手，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在遵循主體性原則、民主平等原則等教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，展開“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)活動，達到最佳教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]王傳奎.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（18）：59.

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[4]張華.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（中旬），2014（1）：279-280.

[5]陸留生.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）：65-67.

[6]麻海嬌.交際教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].黑河學(xué)刊，2012（1）：122-123.