侯宗斌　楊仙瓊

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是近年來(lái)國(guó)際教師教育領(lǐng)域的一個(gè)日益受到關(guān)注的重要課題，也是目前我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，提高人口素質(zhì)的戰(zhàn)略要求。目前農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：一方面農(nóng)村小學(xué)普遍辦學(xué)條件差、設(shè)施落后、信息閉塞、校本研修方法單一，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏必要的條件和氛圍；另一方面由于應(yīng)試教育根深蒂固，分?jǐn)?shù)承載了太多的桂冠和希望，為了私利，不少教師不遺余力地投入“分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)”行列，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏必要的引領(lǐng)和平臺(tái)。如此下去，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就會(huì)老化，思維就會(huì)停滯不前，工作就會(huì)缺少動(dòng)力和活力，提高教育質(zhì)量就會(huì)成為一紙空文。山區(qū)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)如何成長(zhǎng)？下面結(jié)合我們的工作實(shí)踐來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

一、教師素質(zhì)現(xiàn)狀

筆者所在地區(qū)農(nóng)村小學(xué)較多，學(xué)校條件簡(jiǎn)陋、教師缺乏，教師的素養(yǎng)就更談不上了。由于教師嚴(yán)重不足，不得不大量聘請(qǐng)代課教師，聘請(qǐng)退休教師。返聘的退休教師年齡最大的已經(jīng)66歲了，請(qǐng)的代課教師大多沒(méi)有教師資質(zhì)，只能守住課堂而已。

農(nóng)村小學(xué)大多教師是由原民辦教師轉(zhuǎn)正而來(lái)，并且基本都接近退休年齡，他們對(duì)于課改的積極性不高。本部情況稍好，但也存在素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題。總之，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)迫在眉睫。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)注農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡的有效途徑。

二、培養(yǎng)途徑及方法

一是以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為前提，引領(lǐng)和指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師的立身之本、從教之基。教師不僅要海納百川、博學(xué)多才，聞道在先、業(yè)有所長(zhǎng)，而且要具備精湛的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)方法，有教活教材、教活學(xué)生的源頭活水。農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小、教師少、工作量大，教師沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力“坐下來(lái)學(xué)習(xí)，靜下來(lái)反思，沉下去研究” ，因此，學(xué)校要以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為前提，營(yíng)造氛圍、創(chuàng)造條件，引領(lǐng)和指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。一方面，積極開(kāi)展“創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)校，做研究型教師”工作，為教師營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，形成“你在學(xué)、我在學(xué)、他在學(xué)” 的學(xué)習(xí)氣氛；另一方面，加大經(jīng)費(fèi)投入，為教師購(gòu)買(mǎi)一些學(xué)習(xí)資料、訂閱一些報(bào)紙雜志，以滿足教師的課余閱讀和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)需求；支持和鼓勵(lì)教師向書(shū)本學(xué)、向同伴學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)，使教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。

二是以校本研修為依托，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升最主要、最直接、最有效的培訓(xùn)模式，它形式多樣，靈活便捷。我們先后組織開(kāi)展了教師全員培訓(xùn)、教師比武示范課引領(lǐng)、校本教研（主要以落實(shí)備、說(shuō)、做、聽(tīng)、評(píng)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流為主），同時(shí)加強(qiáng)課題研究。采取內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等靈活多樣的形式加速教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)請(qǐng)其他學(xué)校骨干教師來(lái)學(xué)校傳“經(jīng)”送“寶”，采用面對(duì)面、手把手培訓(xùn)方式使教師得到成長(zhǎng)。二是走出去，每年分批次地將教師送出去學(xué)習(xí)，到優(yōu)秀的學(xué)校去取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理模式、前衛(wèi)的課改理念、科學(xué)的教學(xué)手段。

三是以“國(guó)培”“省培”為引領(lǐng)，以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為依托，以市、縣培訓(xùn)為主導(dǎo)，全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（1）積極派教師參加“國(guó)培”“省培”，努力造就一批中青年骨干教師。學(xué)校近幾年先后派出了多批次教師先后赴長(zhǎng)沙、婁底、邵陽(yáng)等地參加各學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)校要求教師培訓(xùn)回校后，要承擔(dān)本學(xué)科教師的培訓(xùn)任務(wù)，起骨干引領(lǐng)作用。

（2）以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為依托，最大限度地給教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)、便捷途徑，給教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。山區(qū)農(nóng)村教師出門(mén)少、工作任務(wù)重，要派出去，除了經(jīng)費(fèi)制約，更重要的是沒(méi)人上課，安全工作更加令人擔(dān)憂。而遠(yuǎn)程培訓(xùn)這一方式就彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，學(xué)校充分利用這一培訓(xùn)平臺(tái)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

我們先后組織參加了湖南省農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)、湖南省中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)、湖南中小學(xué)校本網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目、湖南省中小學(xué)學(xué)科教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)——小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)難點(diǎn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、湖南省中小學(xué)學(xué)科教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)——小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，學(xué)校以“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”為目標(biāo)，采取全方位、多途徑培養(yǎng)措施，促進(jìn)全體教師更新教育思想觀念，更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

教育是個(gè)永恒不變的話題，教育大計(jì)，以師為本。本若失之，末豈能求！山區(qū)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)這條路是長(zhǎng)期而艱巨的，我們只有高度重視，各級(jí)部門(mén)齊心協(xié)力，采取切實(shí)有效手段給教師提供條件才能使教師專(zhuān)業(yè)得以迅速成長(zhǎng)，才能造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。只有這樣，山區(qū)農(nóng)村學(xué)校才能在新課改的洪流中，穩(wěn)步向前。

（作者單位：侯宗斌 湖南省溆浦縣葛竹坪鎮(zhèn)中心小學(xué)；楊仙瓊 湖南省溆浦縣龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)）