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        山區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)成長的路徑與方法

        2017-06-09 16:04:17侯宗斌楊仙瓊
        教師·下 2017年4期
        關鍵詞:農(nóng)村教師湖南省校本

        侯宗斌 楊仙瓊

        教師的專業(yè)化發(fā)展,是近年來國際教師教育領域的一個日益受到關注的重要課題,也是目前我國實施科教興國戰(zhàn)略,提高人口素質(zhì)的戰(zhàn)略要求。目前農(nóng)村小學教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀令人擔憂:一方面農(nóng)村小學普遍辦學條件差、設施落后、信息閉塞、校本研修方法單一,教師專業(yè)發(fā)展缺乏必要的條件和氛圍;另一方面由于應試教育根深蒂固,分數(shù)承載了太多的桂冠和希望,為了私利,不少教師不遺余力地投入“分數(shù)大戰(zhàn)”行列,教師專業(yè)發(fā)展缺乏必要的引領和平臺。如此下去,教師的專業(yè)知識就會老化,思維就會停滯不前,工作就會缺少動力和活力,提高教育質(zhì)量就會成為一紙空文。山區(qū)農(nóng)村教師的專業(yè)如何成長?下面結(jié)合我們的工作實踐來談談這個問題。

        一、教師素質(zhì)現(xiàn)狀

        筆者所在地區(qū)農(nóng)村小學較多,學校條件簡陋、教師缺乏,教師的素養(yǎng)就更談不上了。由于教師嚴重不足,不得不大量聘請代課教師,聘請退休教師。返聘的退休教師年齡最大的已經(jīng)66歲了,請的代課教師大多沒有教師資質(zhì),只能守住課堂而已。

        農(nóng)村小學大多教師是由原民辦教師轉(zhuǎn)正而來,并且基本都接近退休年齡,他們對于課改的積極性不高。本部情況稍好,但也存在素質(zhì)參差不齊的問題??傊?,教師的專業(yè)成長迫在眉睫。教師的專業(yè)素養(yǎng)是學校發(fā)展的關鍵,關注農(nóng)村教師的專業(yè)成長,提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)是促進農(nóng)村教育事業(yè)全面發(fā)展,實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡的有效途徑。

        二、培養(yǎng)途徑及方法

        一是以業(yè)務學習為前提,引領和指導教師專業(yè)發(fā)展。專業(yè)發(fā)展是教師的立身之本、從教之基。教師不僅要海納百川、博學多才,聞道在先、業(yè)有所長,而且要具備精湛的專業(yè)技能、專業(yè)方法,有教活教材、教活學生的源頭活水。農(nóng)村小學規(guī)模小、教師少、工作量大,教師沒有時間、沒有精力“坐下來學習,靜下來反思,沉下去研究” ,因此,學校要以業(yè)務學習為前提,營造氛圍、創(chuàng)造條件,引領和指導教師專業(yè)化發(fā)展。一方面,積極開展“創(chuàng)學習型學校,做研究型教師”工作,為教師營造濃郁的學習氛圍,形成“你在學、我在學、他在學” 的學習氣氛;另一方面,加大經(jīng)費投入,為教師購買一些學習資料、訂閱一些報紙雜志,以滿足教師的課余閱讀和業(yè)務學習需求;支持和鼓勵教師向書本學、向同伴學、向網(wǎng)絡學、向?qū)<覍W,使教師樹立終身學習理念。

        二是以校本研修為依托,為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。校本培訓是農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提升最主要、最直接、最有效的培訓模式,它形式多樣,靈活便捷。我們先后組織開展了教師全員培訓、教師比武示范課引領、校本教研(主要以落實備、說、做、聽、評,加強經(jīng)驗交流為主),同時加強課題研究。采取內(nèi)外結(jié)合,通過“請進來、走出去”等靈活多樣的形式加速教師專業(yè)化成長。一是請進來,學校專門請其他學校骨干教師來學校傳“經(jīng)”送“寶”,采用面對面、手把手培訓方式使教師得到成長。二是走出去,每年分批次地將教師送出去學習,到優(yōu)秀的學校去取經(jīng),學習他們先進的管理模式、前衛(wèi)的課改理念、科學的教學手段。

        三是以“國培”“省培”為引領,以遠程培訓為依托,以市、縣培訓為主導,全面促進教師專業(yè)成長。

        (1)積極派教師參加“國培”“省培”,努力造就一批中青年骨干教師。學校近幾年先后派出了多批次教師先后赴長沙、婁底、邵陽等地參加各學科培訓。學校要求教師培訓回校后,要承擔本學科教師的培訓任務,起骨干引領作用。

        (2)以遠程培訓為依托,最大限度地給教師提供培訓機會。利用網(wǎng)絡這一先進、便捷途徑,給教師提供更多的培訓機會。山區(qū)農(nóng)村教師出門少、工作任務重,要派出去,除了經(jīng)費制約,更重要的是沒人上課,安全工作更加令人擔憂。而遠程培訓這一方式就彌補了這個缺陷,學校充分利用這一培訓平臺加強教師培訓,促進教師專業(yè)成長。

        我們先后組織參加了湖南省農(nóng)村中小學心理健康教育遠程培訓、湖南省中小學班主任遠程培訓、湖南中小學校本網(wǎng)絡研修項目、湖南省中小學學科教師遠程培訓——小學語文重點難點遠程培訓、湖南省中小學學科教師遠程培訓——小學數(shù)學重點難點遠程培訓。

        為了加強教師隊伍建設,提高教師隊伍整體素質(zhì),學校以“讓教師與學校一起發(fā)展,讓教師與學生共同成長”為目標,采取全方位、多途徑培養(yǎng)措施,促進全體教師更新教育思想觀念,更新知識能力結(jié)構(gòu),提升自己的專業(yè)水平。

        教育是個永恒不變的話題,教育大計,以師為本。本若失之,末豈能求!山區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)成長這條路是長期而艱巨的,我們只有高度重視,各級部門齊心協(xié)力,采取切實有效手段給教師提供條件才能使教師專業(yè)得以迅速成長,才能造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化隊伍。只有這樣,山區(qū)農(nóng)村學校才能在新課改的洪流中,穩(wěn)步向前。

        (作者單位:侯宗斌 湖南省溆浦縣葛竹坪鎮(zhèn)中心小學;楊仙瓊 湖南省溆浦縣龍?zhí)舵?zhèn)中心小學)

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