張吉兵

【摘 要】基礎(chǔ)教育改革的核心觀念是：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這就意味著我們今天的教育要著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和“可持續(xù)發(fā)展”提供力量的源泉，這一切使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。然而有些教師意識(shí)到新課改的重要性，并嘗試將這些理論應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中，可是由于種種原因卻遭到了失敗，于是這些教師寧可對(duì)這種教學(xué)采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，而且繼續(xù)采用老方法進(jìn)行教學(xué)甚至在課堂上想有意識(shí)的去體現(xiàn)新理念，但又顯得生硬而不自如。那么如何才能更加有效地組織課堂教學(xué)呢？現(xiàn)就針對(duì)以這種情況淺談一下我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)；數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是獲取知識(shí)、收集信息，將得到的知識(shí)、信息進(jìn)行整理加工、組合，納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一種過程。這種內(nèi)化過程，需要受教育者主動(dòng)完成。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)中不斷地反思，在實(shí)踐中不斷地思考—新課程理念下該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？下面結(jié)合自身近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。

一、建構(gòu)民主課堂，讓小學(xué)生成為課堂的主人

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生才是主人，創(chuàng)建民主課堂，成為當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，得到每個(gè)教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們?cè)谡n堂永遠(yuǎn)充滿活力。也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

（一）給學(xué)生自由的空間，讓孩子“隨心所欲”

開放的空間給學(xué)生充分自由，讓學(xué)生作為主人積極參與、自由展示。學(xué)生在一個(gè)自由開放的空間里主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生在活動(dòng)中又能親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，學(xué)得輕松，學(xué)有所得。我在課堂教學(xué)中盡可能開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“折一折”、“疊一疊”……盡可能滿足學(xué)生的心理需求，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有參與時(shí)間和空間。

例如，教“環(huán)形面積的計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的硬紙板上畫一個(gè)半徑為10厘米的圓，剪下并計(jì)算其面積，再讓學(xué)生在剪下的圓上畫一個(gè)半徑為3厘米的同心圓，剪下并計(jì)算其面積，使學(xué)生知道剩下的就是環(huán)形。學(xué)生在實(shí)踐操作中很快算出環(huán)形面積，并且悟出環(huán)形面積公式：S環(huán)=S大圓—S小圓的道理。

（二）縮短師生距離，讓孩子“暢所欲言”

英國(guó)大文豪蕭伯納曾言：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開交流。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，講到將一個(gè)正方形通過折剪，變成兩個(gè)三角形這一環(huán)節(jié)時(shí)，我拿出一張正方形紙，說：“小朋友，現(xiàn)在老師想變一個(gè)小魔術(shù)給大家看看，你們想看嗎？”“想。”學(xué)生歡呼道。于是我轉(zhuǎn)身一裁，把一張正方形紙變成兩個(gè)三角形，故意問：“這個(gè)魔術(shù)好玩嗎？”學(xué)生馬上搶道：“老師，我們也會(huì)?！薄芭?，真的嗎？我可不相信，你們也變給我看看?！庇谑牵瑢W(xué)生果然“上當(dāng)”，每個(gè)人都完成了這一過程。我便故意沮喪地說：“完了，我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了?！薄肮睂W(xué)生大笑，笑得很得意，其實(shí)，這個(gè)時(shí)候最欣慰的還是老師自己，這一刻，問題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)更為輕松樂意了。

（三）開放教學(xué)情境，讓孩子“浮想聯(lián)翩”

在孩子們的眼里。沒有什么不可以的，每一個(gè)人都充滿著幻想。開放的情境，提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對(duì)豐富。在這樣的情境中，學(xué)生想象力豐富，思路開闊，樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。解決問題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

二、給小學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究，因而教師給小學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生活過程。在新課改中，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)，理解，感悟中獲得獨(dú)特的感受，這極大地滿足了學(xué)生自身的需求。新教材要求教師關(guān)注兒童已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得自由和愉悅。這就要求教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。

（一）妙導(dǎo)巧引，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半。”一堂課的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是課堂的開始教學(xué)能否吸引住學(xué)生的注意力，若是開始學(xué)生就感到無(wú)趣枯燥，那么剩下的幾十分鐘他們也就會(huì)昏昏欲睡、萎靡不振了。在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)疑問，用疑問激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)，我從學(xué)生的生活情境入手，先讓學(xué)生說說自己家里有幾個(gè)人，每個(gè)人用幾只碗？幾只筷子？坐幾張凳子？……再引到教室里的課桌，每人一張，全班共要幾張？從而引出“乘法”。

（二）通過“情感教育”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“情感”是課堂教學(xué)的催化劑，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)的，教師只有用感情去教，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才會(huì)有感情地學(xué)，進(jìn)而迸發(fā)出對(duì)教師的愛及對(duì)真理和科學(xué)的追求。教師善于語(yǔ)言感染，與學(xué)生情感交流，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生很好地掌握本節(jié)課的知識(shí)，而且還能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）開展游戲，吸引參與

在教學(xué)中，還可以用游戲的形式，講故事等形式來(lái)開展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“多少比較”這部分內(nèi)容時(shí)，有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問題并進(jìn)行解答，圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進(jìn)行教學(xué)，就顯得比較死板，不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就決定讓三個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與，合作，交流，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍，突出動(dòng)靜結(jié)合，從而萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣的情感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好意志品質(zhì)

這里堅(jiān)持學(xué)習(xí)也就是用我們的話來(lái)說是“學(xué)生的意志是否堅(jiān)強(qiáng)?！彼自捳f“勤能補(bǔ)拙”嘛！“勤”指的就是將強(qiáng)的意志，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有很好的補(bǔ)償作用。這就要求老師從決心、耐力、獨(dú)立性和自覺性幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生。這條老師一定要下功夫，經(jīng)過腳長(zhǎng)的時(shí)間去培養(yǎng)、說服。讓他們知道“不到長(zhǎng)城非好漢”。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能幫助學(xué)生做到堅(jiān)持學(xué)。例如給學(xué)生安排好一天的作息時(shí)間，讓他們知道并牢記每天怎樣利用好空閑時(shí)間該完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，教師督促他們?nèi)ネ瓿?。教師要持之以恒，不能走過場(chǎng)、做形式。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新課程的理念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。