李苗苗

摘 要：小學美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是美術(shù)課程內(nèi)容中分量較重、覆蓋面較廣的部分。文章主要是針對小學美術(shù)教材中的"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域，分別從它的概念內(nèi)涵、特點以及其教學環(huán)節(jié)等方面進行了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；“造型·表現(xiàn)”；美術(shù)教材

一、美術(shù)課程“造型·表現(xiàn)”模塊的概念和內(nèi)涵

在小學美術(shù)教學中主要依據(jù)強化學習內(nèi)容的探索以及綜合性的學習主旨，變革純粹以學科內(nèi)容填充的授課模式及其上課流程，以此來提高學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。并根據(jù)學生學習活動的內(nèi)容特點劃分出了“造型·表現(xiàn)”模塊、“設(shè)計·應(yīng)用”模塊、“欣賞·評述”模塊和“綜合·探索”學習模塊?！霸煨汀け憩F(xiàn)”是其中之一，在小學美術(shù)四大學習模塊中擁有很大一部分比重（每冊教材中，“造型·表現(xiàn)”模塊的課時都約占據(jù)全部課時的三分之二。在一至九年級教材中的總課時量為一百七十八個課時）之前美術(shù)課程中的繪畫和工藝都可以包括在其中。該學習模塊所涉及描繪和雕塑等的學習內(nèi)容是美術(shù)中的傳統(tǒng)表現(xiàn)方式，受到教育學者的重視，一直以來是學校美術(shù)課程的主要內(nèi)容，深受學生們喜愛。并且該學習領(lǐng)域為學生們帶來極大的身心愉悅。

改革后的美術(shù)課程標準設(shè)置“造型·表現(xiàn)”這一模塊主要目的是弱化以往傳統(tǒng)課程過于增強的課程特點，要輔助均衡學生的行動思維。為便于我們學習實踐，課程標準針對“造型·表現(xiàn)”這一模塊提供出相對應(yīng)的解釋：“造型指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形式的藝術(shù)的創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)作的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果來實現(xiàn)的?！币虼?，那些魚視覺相關(guān)的美術(shù)活動大多歸屬于該模塊的學習范疇。例如全部的會畫畫方式、手工藝中的部分活動、民間傳統(tǒng)的美術(shù)活動等。

在美術(shù)課程中，“造型·表現(xiàn)”模塊即是運用各樣式的材料和方式，呈現(xiàn)出作者的想法和感情的學習模塊。該模塊的學習方式突出自由創(chuàng)作、拓展思維，表現(xiàn)個人的感情和想法，提高學生的創(chuàng)新思維和方法手段。教學過程中的造型活動是指將造型與活動糅合一體的美術(shù)游戲，活動主要是憑自我感受、創(chuàng)新和想象來進行造型，開始前并不提供特定的主題。課程主題由學生個人依照材料特性或特定場景制定出來。在這種課堂中，學生收獲喜悅，創(chuàng)造出多樣且有意義的作品，并表現(xiàn)出個人想法，感受沙、土、落葉等材料特性。

二、“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的特點

（一）自由性

“造型·表現(xiàn)”學習模塊的課程具有自由性特點。是將造型和游戲相結(jié)合的美術(shù)活動?；顒又校瑢W生自己的想法和現(xiàn)有資料特性或特定場景進行創(chuàng)造。例如《影子游戲》、《有趣的半圓形》、《流動的顏色》等內(nèi)容，學生在這種活動中獲得快樂，創(chuàng)造的不是單一的作品，而是內(nèi)容豐富多彩的作品，并且能夠真實地表達自己感受。

（二）豐富性

造型活動不是單一的，它具有多樣的表現(xiàn)形式?？勺鳛槿硇缘恼n程內(nèi)容——走到室外借用本地的自然資源，在利用視覺、觸覺和聽覺等各種感官體驗的同時，根據(jù)泥土、樹葉、花朵等資源特點以及風、雨等天氣因素，進行愉快的全身性的造型活動。例如：《風來了》、《葉子上的小“血管”》、《校園里的花》等課就可以通過這種方法讓學生多角度的嘗試和感受，幫助他們進行豐富多彩的造型活動，使其在活動中獲得快樂的同時收獲知識得到成長。

（三）趣味性

課程大多利用學生生活中較為熟悉以及感興趣的事物，從而引導(dǎo)、增強學生的學習熱情。教材中大多課程都是通過造型活動，增加課堂講授內(nèi)容的趣味性，從而提高學生學習美術(shù)的興趣，使其從課程內(nèi)容里里體驗到美術(shù)課程帶來的快樂。再者，從排課的內(nèi)容上來看，也大多是從學生關(guān)心的主題以及他們感興趣的內(nèi)容展開的。例如：《分蛋糕》、《神奇的口袋》、《魚兒游游》等課程都是從學生的角度出發(fā)，其較強的趣味性便于激發(fā)學生對于學習美術(shù)的興趣。

（四）探索性

伴隨著社會的快速發(fā)展，大家對美術(shù)教育的重視程度逐漸特高。為此課程運用全新的設(shè)計想法，以便達到發(fā)展兒童想象力的目的。因課程內(nèi)容的編排多以學生感興趣的內(nèi)容以及他們的日常生活經(jīng)驗為主體，提高學生學習美術(shù)的興趣。其興趣的提高勢必會激發(fā)他們的學習積極性，這樣學生的學習就會從被動轉(zhuǎn)化為主動，以此形成學習上的良性循環(huán)。例如，二年級上冊的《今日菜單》、二年級下冊《會爬的玩具》等。

三、教學環(huán)節(jié)與教學設(shè)計過程

造型表現(xiàn)模塊結(jié)合相應(yīng)的技法習，學習專業(yè)的美術(shù)術(shù)語和一些構(gòu)造原理，表現(xiàn)日常經(jīng)驗活動，幫助學生提高美術(shù)欣賞、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。因此教學中可以采用“直觀感受——綜合分析——示范講解——師生合作——指導(dǎo)訓(xùn)練”的基本結(jié)構(gòu)進行教學。其教學模式的操作流程和基本要領(lǐng)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)兒童的年齡及心理特性，在授課過程中增設(shè)趣味情景，讓孩子在愉快的氛圍中體驗美術(shù)的獨特，增強孩子們的學習樂趣和審美力。也可以根據(jù)造型表現(xiàn)的主題布置學生學習環(huán)境，調(diào)動學生的情感因素，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

（二）發(fā)現(xiàn)探索嘗試

圍繞學生學習的中心點，使孩子們在老師設(shè)立的環(huán)境中學習、探究、獲取新知，提高主動學習收獲知識的能力。利用孩子們愛玩的天性，讓孩子在游戲中獲得知識，有助于激發(fā)孩子自主學習和自主解決問題的能力，拓展思維。

（三）感受體驗造型

學生自主創(chuàng)造視覺形象的課程內(nèi)容。在輕松、快樂的學習氣氛中，通過觀察討論和自我演示等活動，使學生能夠大膽的把自己的想法表達出來，提高了學生的造型表現(xiàn)能力和學生之間的合作能力。

（四）評講小結(jié)提煉

可以通過小組互評或自評等談感受、創(chuàng)作思路以及所表達的情感。學生在共同討論中培養(yǎng)了合作力，增強學生在繪畫表現(xiàn)學習中的學習素養(yǎng)。

在實際授課中可先設(shè)立相應(yīng)的情景，以便引導(dǎo)學生直觀地感受；采用綜合分析，認識其特性，接著老師與學生合作，共同探析討論、解讀，最后學生進行自主創(chuàng)作，老師輔助指導(dǎo)，最后講評。例如三年級上冊的一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課——《最受尊敬的人》，在教學過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生思考“誰是最受尊敬的人？為什么受人尊敬？并能對其外貌特征進行描述”等問題，導(dǎo)出課題。在欣賞圖片、思考問題、發(fā)散思維等環(huán)節(jié)中，不但大大調(diào)動學生積極思考、踴躍回答問題的興趣，而且也讓學生們了解到那些受大家尊敬的人身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)。幫助學生樹立正確的價值觀，學習他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)；在教學過程的發(fā)展階段，為了達到學科間的有機整合、充分調(diào)動學生學習的積極性，因此設(shè)計“讀字、賞字”游戲——讓學生通過學習、認識田、國、甲、目、由等漢字，了解這些漢字的外形特點，認識人物繪畫中八種臉型。在創(chuàng)作之前，通過教師的現(xiàn)場作畫示范，幫助學生們認識合理構(gòu)圖的重要性等?？傊?。小學美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域不僅培養(yǎng)了學生對美術(shù)的基礎(chǔ)態(tài)度和方法，也為美術(shù)課程中其他三個領(lǐng)域的學習奠定了基礎(chǔ)。

四、“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域培養(yǎng)目標

（一）“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域各階段培養(yǎng)目標

依據(jù)美術(shù)課程的教學任務(wù)，要求教師在授課過程中要從學生的角度出發(fā)，考慮到學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與學習美術(shù)能力，設(shè)計合理的課堂教學內(nèi)容。因材施教，為了讓學生更好地發(fā)展自身，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習依據(jù)學生自身發(fā)展分為“1—2年級”、“3—4年級”、“5—6年級”和“7—9年級”四個階段，每個階段的學習目標根據(jù)學生的發(fā)展情況有所不同：“1—2年級”階段教學的主要目的是增強學生對美術(shù)課程的興趣，幫助學生在美術(shù)游戲中，體驗和認識各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認識常用的顏色；“3—4年級”階段則是讓學生初步接觸和認識基本的美術(shù)語言（如，形體、色彩等），并通過拼貼、堆積、組合等手法，著手體驗、實踐造型活動，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。積累學生視覺和觸覺經(jīng)驗；“5—6年級”階段，更加注重學生描繪和基本的立體造型的方法，強調(diào)大膽的運用圖像和提提構(gòu)成的方式表達個人的情感和思想；在“7—9年級”學段，美術(shù)教學的首要目的凸顯——提高學生的發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。該學段的造型·表現(xiàn)模塊逐漸在此模塊淡化，欣賞·評述模塊所占成分顯著增加。

（二）“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域教學總目標

“造型·表現(xiàn)”模塊是指結(jié)合各種材料和方法，體驗造型的快樂，糅合了想法和情感的學習領(lǐng)域。課程內(nèi)容中設(shè)立“造型·表現(xiàn)”模塊旨在強調(diào)孩子們學習方式，弱化過于強調(diào)學科特性的趨勢。教學過程中，重在引導(dǎo)孩子們自主的尋找與嘗試不同材料，體驗不同造型手段。該學習模塊在低年級階段重在體驗和游戲性，觀察、繪畫、游戲融為一體。伴隨孩子們年齡的增加和學習的深化，美術(shù)學科知識的特性適度地顯現(xiàn)，學習“造型·表現(xiàn)”模塊的內(nèi)容，理應(yīng)完成以下目標：

1.學習并了解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型元素，且能采用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行學習活動。激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。

2.結(jié)合對各種美術(shù)媒材、技法和創(chuàng)作過程的探究和實踐，提高藝術(shù)審美力和造型表現(xiàn)能力。

3.體驗造型學習的美，發(fā)展對美術(shù)學習的持久樂趣。

面對高度信息化的社會，教師應(yīng)該在教學方式上突破教學的重難點，教學過程中融入新的元素（例如，通過借助多媒體等媒介，及時將信息傳達給學生），使學生學得更加輕松，自由，對知識的理解更加深刻牢固，從而提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)社會發(fā)展水平，利用先進的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學生的美術(shù)學習積極性和學習熱情，使其成為知情意全面發(fā)展的人。

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作者單位：

寧夏大學