解春梅

一、教材簡析

這是一篇根據(jù)真實(shí)事件編寫的記敘文，敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票，物歸原主的故事，贊美了人們拾金不昧真誠互助的品質(zhì)，歌頌了在金錢的誘惑面前人們重義輕利的道德風(fēng)尚，和人與人之間的美好情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物形象，并有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識金錢，樹立正確的金錢觀。

3.讓學(xué)生體會課文對眾人撿錢的場面描寫，并運(yùn)用這種方法練習(xí)寫運(yùn)動會上大家進(jìn)行夾球比賽的場面。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，體會人間真情互助的可貴和可敬。

2.學(xué)會通過對一個特定場面中各種人物的不同表現(xiàn)的描寫指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫運(yùn)動會的一個場面。

四、教具準(zhǔn)備

幻燈、運(yùn)動會錄影片斷

五、設(shè)計(jì)總述

這篇文章雖然有現(xiàn)實(shí)的教育意義，是學(xué)生樹立正確的金錢觀、人生觀很好的一課，但因文章的語言淺顯易懂，學(xué)生很容易就能概括出文中所有人物的品質(zhì)就是一個中心詞——拾金不昧。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時，著眼點(diǎn)就不放在理解文章內(nèi)容和人物形象的感悟上。認(rèn)真研讀文字，就發(fā)現(xiàn)作者對眾人拾錢這個場面描寫非常具有借鑒性，又聯(lián)想到學(xué)生剛參加完運(yùn)動會。就產(chǎn)生了以讀促寫的教學(xué)設(shè)想。

六、教學(xué)過程

（一）回顧課文

齊讀課題。請孩子們回憶一下課文圍繞著“散落的鈔票”講了一件什么事？

這件事表現(xiàn)了人們的什么品質(zhì)呢？你能不能用文中的一個詞來概括人們的行為？（板書：拾金不昧）

（二）以“拾金不昧”切入，整體感知場面

我們一起觀察一下這個“昧”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“昧”是個形聲字，左邊的“日”是“昧”的形旁，表示它的字義，“未”是它的聲旁，表示它的讀音。這個字就表示太陽被光明遮住了。）下面我們再來翻一下字典，看看字典上對“昧”的解釋是什么？（“昧”有兩種解釋，第一種是昏，糊涂，不明白；第二種是隱藏，隱瞞。）在“拾金不昧”中“昧”應(yīng)該選第二種，那么這個詞的意思就是——（拾到錢財(cái)不隱藏，不隱瞞起來。）

是呀，課文寫到地鐵站里，許多粉紅色的鈔票從地鐵的一個門里散落了出來，這些粉紅色的鈔票散落得滿地都是。面對散落的鈔票做到“拾金不昧”的有哪些人物？請你用橫線把他們勾畫出來？（課件出示；女服務(wù)員、“我”、立明、老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士）

這么多人拾金不昧，那么作者圍繞拾金不昧寫了哪些場面呢？（眾人撿錢、立明護(hù)錢、服務(wù)員還錢）（學(xué)生說一個場面，就請同學(xué)分組讀一個場面。整體感知這幾個場面。）

（三）品析眾人拾錢的場面，感悟?qū)懛?/p>

這么多的場面中，哪一個給你留下了深刻的印象呢？老師也和大家想的一樣，今天我們就主要來學(xué)習(xí)眾人拾錢的場面。下面請一位同學(xué)再來讀一讀這一自然段。

鈔票散落后，站臺上的人們追逐著鈔票，站臺亂起來了，可是人亂，人心卻在一個關(guān)鍵人物的作用下沒有亂，此時誰是這個人呢？——女服務(wù)員。請一個同學(xué)來讀一讀寫女服務(wù)員的句子。師相機(jī)板書：跑 大聲喊 “請把錢交給我！”（引導(dǎo)學(xué)生把女服務(wù)員的大聲喊讀出來）

女服務(wù)員大聲一喊，那么多正在追逐鈔票的人們是怎么做的呢？

引讀：我——（板書：撿 交）

立明——（板書：手疾眼快 撿 交）

一時間，老人、孩子、青年、婦女、解放軍戰(zhàn)士——（板書：眾人： 紛紛 撿 交）

讀一讀這些人的反應(yīng)，那么你覺得這個起著關(guān)鍵作用的女服務(wù)員是個怎樣的人呢？

此時此刻，請閉上眼睛回憶這個場面，你眼前浮現(xiàn)出女服務(wù)員的形象了嗎？我的形象出來了嗎？立明的形象呢？眾人的形象呢？

好，請睜開眼睛，看著黑板，作者在描寫眾人撿錢這個場面的時候，有對眾人的描寫，這就是場面描寫中的面的描寫；還有對“女服務(wù)員、我、立明”這些重點(diǎn)人物的描寫，這就是場面描寫中的點(diǎn)的描寫。有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合才是場面描寫。

指著板書小結(jié)：在描寫的過程，作者不僅僅抓住了這些人的動作和語言，還有對動作的具體化描寫，如“手疾眼快”，如“紛紛”。這樣就把人們的“拾金不昧”的場面描寫得生動形象了。

（四）寫作指導(dǎo)

下面請大家看看運(yùn)動會那天我們班夾球接力這項(xiàng)運(yùn)動的比賽場面。請大家仔細(xì)、用心地看，想想你可以用一個什么詞來形容這樣的場面呢？那么每一個參賽隊(duì)員們又體現(xiàn)出一種什么品質(zhì)呢？（不甘落后）

剛才，我看到大家都在或興奮，或驚訝地看著這個場面，現(xiàn)在我們就要運(yùn)用剛才學(xué)到的寫眾人撿錢的場面來寫一寫這個場面。

生寫，師巡視。

交流習(xí)作。

小結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)《散落的鈔票》這篇文章，大家學(xué)會了抓住人物的動作語言描寫眾人一起做一件事的場面。其實(shí)在我們的生活中，這樣的場面非常非常多，只要你留意觀察，做個生活的有心人，一定能把文章寫得更生動具體，更吸引人的。

（五）板書設(shè)計(jì)：

散落的鈔票

眾人拾鈔（場面） ———— 拾金不昧

女服務(wù)員：跑 大聲喊 “請把錢交給我！”

我： 撿 交 動作

立明：手疾眼快 撿 交 語言

眾人： 紛紛 撿 交

七、教學(xué)反思

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，體會人間真情互助的可貴和可敬。教會學(xué)生學(xué)會通過對一個特定場面中各種人物的不同表現(xiàn)的描寫指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫運(yùn)動會的一個場面。

教學(xué)時，從感悟故事表現(xiàn)了人們拾金不昧的品質(zhì)入手，引出“眾人撿錢”的場面，讓學(xué)生明白場面必須圍繞中心進(jìn)行描寫。通過引讀，學(xué)生對于眾人撿錢的描寫印象較深，特別是女服務(wù)員的“大聲喊”，立明的“手疾眼快”，眾人的“紛紛”。這些雖然只是喊學(xué)生讀了一遍，但通過“點(diǎn)”和“面”的知識的引入，學(xué)生一下子就明白了場面描寫不僅僅要抓住主要人物的動作和語言進(jìn)行“點(diǎn)”的描寫，還要寫到像“眾人”這樣的“面”。因此在評價(jià)習(xí)作時，就著重抓住寫的“面”來評價(jià)。

通過學(xué)生當(dāng)場完成的習(xí)作看出，這堂課非常實(shí)用。學(xué)生不僅掌握了描寫眾多人物的方法，更學(xué)會了如何用語言來表現(xiàn)這樣的場面。學(xué)會有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫。特別是課后，讓學(xué)生把這個片斷變成一篇《運(yùn)動會》習(xí)作的主體，一篇完整的習(xí)作就躍然紙上了。

整堂課完成很順利，學(xué)生習(xí)作時間也充足?？蛇z憾的是，課堂上沒有把學(xué)生的習(xí)作投影出來，讓孩子們來評價(jià)。只是由我?guī)еu價(jià)，似乎剝奪了學(xué)生的主動權(quán)，也就讓有些注意力不集中的學(xué)生沒有聽見同學(xué)描寫的什么。從而也沒法判斷出同學(xué)寫的習(xí)作中哪些是點(diǎn)的描寫，哪些是面的描寫。