項(xiàng)婧

摘要：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象不能只是歸結(jié)到教師個(gè)人身上，還與學(xué)校監(jiān)管體系以及社會(huì)整體氛圍有關(guān)。筆者在多年工作經(jīng)驗(yàn)和教師訪談相結(jié)合的基礎(chǔ)上，深入分析總結(jié)教師職業(yè)道德失范問題的具體原因，把農(nóng)村小學(xué)教師的道德失范現(xiàn)象產(chǎn)生的教師個(gè)人方面的原因進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；職業(yè)道德；成因

1教師道德文化素質(zhì)偏低

“教師的任務(wù)就是教書育人，就是說不單單要教授給學(xué)生課本知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生懂得做人做事的道理，教書育人中的‘育人是教育方面深層次的東西。這是對(duì)一個(gè)人的內(nèi)在要求，在書本上是學(xué)不到的，教師應(yīng)該結(jié)合自身體會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范自身行為”

現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)在招聘教師的時(shí)候，普遍考察的是知識(shí)的儲(chǔ)備和講課水平，不考察他的思想品德，這也就為日后的教學(xué)工作帶來(lái)隱患。農(nóng)村小學(xué)僅看中教師的專業(yè)技能和學(xué)歷文憑，一名合格的教師專業(yè)理論水平僅僅是最基礎(chǔ)的東西，品德高尚才是核心問題。一些農(nóng)村小學(xué)中，部分教師考上編制不來(lái)上課，而是找臨時(shí)大學(xué)生來(lái)代課，每個(gè)月從自己的工資中拿出一小部分給代課老師。這種現(xiàn)象的存在是對(duì)教師職業(yè)的侮辱，從這一問題背后我們看到的是有關(guān)部門監(jiān)管不力，沒有管理層的縱容，這種事情絕不可能發(fā)生。所以說，對(duì)當(dāng)前教師道德失范問題，不應(yīng)僅針對(duì)教師這一職業(yè)本身，還要對(duì)管理層進(jìn)行必要監(jiān)督。切實(shí)保證農(nóng)村小學(xué)生的正常受教育的權(quán)利。部分教師的思想政治觀念不強(qiáng)，在施教過程中，會(huì)間接影響學(xué)生的思想觀念的形成。教師在施教過程中，受不良思想的影響，對(duì)學(xué)生冷言挖苦、接受禮金等行為，嚴(yán)重影響了教師形象。部分農(nóng)村小學(xué)教師不顧教師形象，肆無(wú)忌憚的接受家長(zhǎng)請(qǐng)客吃飯、接受家長(zhǎng)禮金，如有不滿意就會(huì)對(duì)學(xué)生旁敲側(cè)擊。具體表現(xiàn)在：（1）教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，知識(shí)面太過狹窄，知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作。根據(jù)調(diào)查報(bào)告，我們可以清楚的了解農(nóng)村教師的教學(xué)情況，受特殊因素的影響，部分教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，他們中間普遍受教育程度不高，知識(shí)面太過狹窄，授課方式方法陳舊，不能靈活應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作，不能從理論層面提出教育新主張，缺乏新社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下的新理論體系。（2）部分學(xué)校開始的課程中，課程設(shè)置有很大問題，重理論知識(shí)的灌輸，輕學(xué)生思想觀念培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）學(xué)校教師知識(shí)面狹窄不僅體現(xiàn)在教師的知識(shí)匱乏，還表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的吸收借鑒能力不強(qiáng)，如文科教師對(duì)科普知識(shí)一竅不通，缺乏自然知識(shí)。部分學(xué)校的教材還是上世紀(jì)的陳舊教材，教學(xué)手段仍然陳舊不堪，上課還是老步調(diào)，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，知識(shí)吸收接納情況很差。填鴨式教學(xué)仍然存在于大多數(shù)課堂之上，教師不能突破自己，接受新知識(shí)、新事物，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段有排斥態(tài)度，多媒體更是一竅不通，很難發(fā)揮現(xiàn)代科技對(duì)教育教學(xué)的積極影響。

2教師感覺職業(yè)壓力過大

教師在人們心目中的形象是崇高的，作為教師應(yīng)該感到工作的自豪感。在施教過程中，要將自己最好的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生受到積極的影響。而在這一教育教學(xué)過程中，一名教師的心理是否健康，直接關(guān)系著教育教學(xué)活動(dòng)的開展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異，新事物、新理論層出不窮，這也為目前的素質(zhì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)這種新局面成為擺在廣大教師面前的一道難題。部分教師的教學(xué)壓力陡增，一些教師心理承受能力有限，在受到外部壓力的時(shí)候，往往做出一些教師職業(yè)道德失范的行為來(lái)。在應(yīng)試教育這個(gè)指揮棒的引導(dǎo)下，部分學(xué)校以教師的教學(xué)成績(jī)當(dāng)作硬性條件和最高標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)聘教師的考核也是首先看重學(xué)生成績(jī)。這也會(huì)使得很多教師僅僅注重學(xué)生的考試成績(jī)，為了成績(jī)不顧一切，打罵體罰、侮辱謾罵等教師道德失范現(xiàn)象層出不窮，在一定程度上也應(yīng)該歸結(jié)于現(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)體系。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)不到教學(xué)有什么成就感，感受到的往往是教育的壓力，對(duì)待工作缺乏應(yīng)有的耐心，不能將自己的全部精力投入的教學(xué)活動(dòng)中去，這必然導(dǎo)致教師道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3教師本身師德意識(shí)欠缺

提高農(nóng)村小學(xué)教師的價(jià)值觀，在目前看來(lái)意義深遠(yuǎn)。這不但影響教師的施教過程，同樣也對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。修身對(duì)教師來(lái)講必不可缺，一名品德高尚的教師會(huì)得到學(xué)生和同事的高度認(rèn)可，反過來(lái)會(huì)促進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)。提高教師素質(zhì)，不單單表現(xiàn)在知識(shí)量上，更重要的是將提高自身道德規(guī)范放在核心位置。教師的內(nèi)在素質(zhì)關(guān)乎著教師教學(xué)活動(dòng)的展開，要想提高教學(xué)成績(jī)，教師提升自身的職業(yè)道德是至關(guān)重要的。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是僅僅靠外部灌輸?shù)脕?lái)的，而是要靠教師的自覺性，受到外部事物啟發(fā)，自覺提高自身道德修養(yǎng)。部分教師職業(yè)道德修養(yǎng)的不足，源于對(duì)利益誘惑的抵制能力較弱，疏于對(duì)自身監(jiān)督造成的。部分教師在學(xué)校外開始輔導(dǎo)班、搞第二職業(yè)，疏于學(xué)校班級(jí)管理，畢竟任何人的精力都是有限的。很多教師還認(rèn)為，提高教學(xué)成績(jī)就是最好的教師，誰(shuí)能提高學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生考上一個(gè)好的學(xué)校就是對(duì)學(xué)生最好的結(jié)果。殊不知知識(shí)僅僅是其中的一方面，現(xiàn)在高分低能的學(xué)生比比皆是，這就是僅僅重視考試成績(jī)的結(jié)果。