韓維

摘 要：ESP教學(xué)理論注重語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，建立在學(xué)習(xí)者的需求之上。因此要開(kāi)展體育院校的大學(xué)英語(yǔ)課程教材建設(shè)的探討，必須通過(guò)ESP理論對(duì)相關(guān)問(wèn)題的梳理和分析，從而對(duì)體育院校英語(yǔ)教學(xué)的提高和改進(jìn)起到重要的推動(dòng)作用。該文筆者即結(jié)合相關(guān)參考文獻(xiàn)，就ESP理論指導(dǎo)下體育院校大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：ESP理論 體育院校 大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教材

中圖分類號(hào)：TB301-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（b）-0192-02

自北京申辦2022冬奧會(huì)成功后，我國(guó)的體育文化產(chǎn)業(yè)也得到了穩(wěn)步發(fā)展，而要想促進(jìn)體育文化產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)久穩(wěn)步發(fā)展，還必須要培養(yǎng)大量的擁有較強(qiáng)外語(yǔ)交流能力的體育人才。這就要求體育院校的大學(xué)英語(yǔ)課程，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生體育相關(guān)的知識(shí)。然而多年來(lái)，各類院校的大學(xué)英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)語(yǔ)言技能類課程中多選用全國(guó)統(tǒng)編教材。這些教材選材精當(dāng)、設(shè)計(jì)合理，對(duì)夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基本功起到重要的作用，但不能夠有針對(duì)性地與學(xué)生專業(yè)特色相結(jié)合。因此，就必須啟動(dòng)并促進(jìn)專門(mén)用途英語(yǔ)ESP的發(fā)展進(jìn)程，以此滿足人才培養(yǎng)需求。

1 教材設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則

ESP理論自1969年第一次被提出以來(lái)，經(jīng)歷了逐步的完善和發(fā)展。Strevens 在之前的研究成果基礎(chǔ)上，將ESP的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)：（1）教學(xué)目標(biāo)必須滿足學(xué)習(xí)者的特定要求；（2）教學(xué)內(nèi)容必須與某一專業(yè)、職業(yè)及其實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)；（3）教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在與特定的專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇運(yùn)用上[1]。因此，體育院校大學(xué)英語(yǔ)的教材，應(yīng)在整體結(jié)構(gòu)的安排，課文的內(nèi)容和主題，以及課后任務(wù)的設(shè)計(jì)等方面，融入體育因素，同時(shí)兼顧該院校學(xué)生的自身狀況和就業(yè)需求。

1.1 整體結(jié)構(gòu)的安排

目前體育院校通用的“大學(xué)英語(yǔ)”教材一般以話題為單元，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；以課文為核心，進(jìn)行語(yǔ)法及句型練習(xí)。各個(gè)單元的話題涵蓋面廣，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)意在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。但是也存在著很多不足，例如：各個(gè)單元均為孤立的話題，單元話題間相關(guān)性較差；一些話題缺乏實(shí)用性和趣味性，與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)需求相差較大，不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在考慮到體育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及認(rèn)知水平，同時(shí)兼顧提高學(xué)生認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情，可以保存話題單元的基本結(jié)構(gòu)，加入幾個(gè)不同國(guó)籍，不同體育專業(yè)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員為主線人物，以這些大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)歷及專業(yè)展開(kāi)各個(gè)話題。從運(yùn)動(dòng)員出國(guó)比賽的物品準(zhǔn)備、簽證問(wèn)題、機(jī)場(chǎng)用語(yǔ)、住宿、及飲食，到基本運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、購(gòu)物、娛樂(lè)，同時(shí)融入常見(jiàn)體育項(xiàng)目中的習(xí)慣用語(yǔ)和高頻詞匯。

1.2 課文選材

課文的選材內(nèi)容應(yīng)以大綱中的單元話題為中心，與系統(tǒng)性的語(yǔ)法相結(jié)合，以真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并輔助以實(shí)用性強(qiáng)的聽(tīng)力口語(yǔ)知識(shí)。

很多體育類院校的學(xué)生英語(yǔ)水平起點(diǎn)較低，對(duì)于國(guó)家推薦教材中的語(yǔ)法知識(shí)接受較困難，因此學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)結(jié)合該院校學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生考級(jí)，考研及工作的需求，按照循序漸進(jìn)的過(guò)程，合理安排語(yǔ)法知識(shí)的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)降低語(yǔ)法難度。

從語(yǔ)言角度考量，課文的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)符合真實(shí)性、實(shí)用性和趣味性原則[2]。因此課文的語(yǔ)言應(yīng)保持英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣性用法，同時(shí)有機(jī)地融入各類體育知識(shí)，如：體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的起源與歷史發(fā)展，體育機(jī)構(gòu)組織的簡(jiǎn)單介紹，賽事規(guī)則及流程，國(guó)內(nèi)和國(guó)際優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員等。但應(yīng)避免受到學(xué)生詞匯量的限制，人造一些不真實(shí)的語(yǔ)言。

1.3 任務(wù)及練習(xí)題的設(shè)計(jì)

2007年，教育部正式頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：各高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)該校實(shí)際情況，對(duì)三個(gè)要求中的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯以及詞匯量的具體要求與指標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但要特別重視對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練[3]?？紤]到體育院校的學(xué)生的就業(yè)傾向，聽(tīng)力及口語(yǔ)能力是他們急需提高的。因此，在教材的任務(wù)及練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)優(yōu)先考慮對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

教學(xué)中，在正式課文學(xué)習(xí)之前一般應(yīng)包含一些“準(zhǔn)備活動(dòng)”或“熱身活動(dòng)”，介紹話題，激活相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)備用[4]。教師應(yīng)在幾個(gè)問(wèn)題中選擇適合自己學(xué)生實(shí)際情況的，適當(dāng)啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入問(wèn)題進(jìn)行分組討論，個(gè)人報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 教材的多樣性原則

2.1 根據(jù)不同的專業(yè)

ESP是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課[5]。正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科，所以其更注重的是實(shí)際上的應(yīng)用。因此，各高等院校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，取消統(tǒng)一采用公共英語(yǔ)教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中將其專業(yè)需求與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，如，體育院校就應(yīng)該將體育項(xiàng)目中的習(xí)慣用語(yǔ)和高頻詞匯融入到英語(yǔ)教材之中，從而切實(shí)提高學(xué)生們使用英語(yǔ)獲得信息與交流的能力，進(jìn)而滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 根據(jù)不同的能力需求

ESP教材就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目標(biāo)與特定需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。因此，在教材建設(shè)上必須要根據(jù)不同的能力需求以及體育院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)計(jì)劃，確保其所培養(yǎng)學(xué)生能力的多樣性，也就是說(shuō)要綜合培養(yǎng)學(xué)生們?cè)隗w育專業(yè)上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，切忌不可偏廢。而要想達(dá)到此點(diǎn)要求就要進(jìn)一步豐富教材形式，改變傳統(tǒng)的單一紙質(zhì)教材的教學(xué)模式，而是充分的利用教學(xué)光盤(pán)、錄音帶、視頻、圖片等形式輔助進(jìn)行教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加富有生氣。此外，還可以工作流程為基本導(dǎo)向，編寫(xiě)體育院校專門(mén)的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，并通過(guò)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)與講解，將完整的英語(yǔ)體育項(xiàng)目流程引入到課堂之中，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)體育交流環(huán)境，并通過(guò)一系列任務(wù)的完成，將所學(xué)到的英語(yǔ)新知識(shí)與已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行銜接，使學(xué)生們能夠在每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課之中都做到學(xué)以致用，從而給學(xué)習(xí)者們提供充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)和其他方面的知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著體育競(jìng)賽的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性增強(qiáng)，體育產(chǎn)品與服務(wù)更加面向國(guó)際市場(chǎng)，體育文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化產(chǎn)業(yè)。也正因如此，要想進(jìn)一步保證我國(guó)體育文化產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，那么勢(shì)必要求擁有一批專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的體育人才，同時(shí)還能夠擁有較強(qiáng)的外語(yǔ)交流能力。但長(zhǎng)久以來(lái)，體育院校的教材問(wèn)題始終是影響英語(yǔ)專業(yè)提升的一個(gè)重要方面，特別是基礎(chǔ)階段語(yǔ)言技能類課程教材的問(wèn)題尤為突出。所以，對(duì)原有教材進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在ESP理論指導(dǎo)下科學(xué)的編寫(xiě)教材，以語(yǔ)言應(yīng)用能力為主要發(fā)展對(duì)象則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得廣大教育工作者在今后體育院校大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)工作上深入探討與研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊楓，孫凌.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2013（3）：1-5.

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