舒薇

思維品質(zhì)，又稱智慧品質(zhì)，它是人的思維能力差異的表現(xiàn)，是智力與能力的核心部分，古今中外大凡優(yōu)秀人才，都具有優(yōu)秀的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)主要包括思維的深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性和敏捷性五個(gè)方面。

北京師范大學(xué)林崇德教授在主持“學(xué)習(xí)與發(fā)展——中小學(xué)生思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)”教改實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，提出了學(xué)科能力的概念，深刻地揭示了學(xué)科教學(xué)要使學(xué)生體會(huì)科學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增進(jìn)理解科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，體會(huì)科學(xué)知識(shí)來源于日常生活之中，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活進(jìn)一步發(fā)展所必要的科學(xué)知識(shí)以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能。這就從素質(zhì)教育的基本理念上提出了思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

本著提升教師和學(xué)生思維品質(zhì)的目的，我申報(bào)了省級(jí)課題“基于任務(wù)活動(dòng)，在高中英語教學(xué)中滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)”并成功立項(xiàng)展開了深入研究，取得了一些階段性成果。下面我就在教學(xué)中就如何巧設(shè)任務(wù)活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)談幾點(diǎn)心得。

一、高中英語教學(xué)中巧設(shè)任務(wù)活動(dòng)，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維，是指有創(chuàng)見性的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質(zhì)，還能在此基礎(chǔ)上提出新的設(shè)想。創(chuàng)造性思維與一般性思維相比，其特點(diǎn)是思維方向的求異性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維進(jìn)程的飛躍性、思維效果的整體性、思維表達(dá)的新穎性等。創(chuàng)造性思維能引導(dǎo)人們對(duì)問題的解決提出前所未有的新的方法，創(chuàng)造性思維具著十分重要的作用和意義。

創(chuàng)造性思維既需要發(fā)散思維，又需要聚合思維。發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式都能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。著名的心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要部分?！卑l(fā)散思維使思考者從各個(gè)方面去設(shè)想，不局限于一個(gè)方向，能設(shè)想出多種解答，其主要特點(diǎn)是廣闊性和創(chuàng)新性。

而把問題所提供的信息集中起來，思路朝著同一個(gè)方向聚斂前進(jìn)，得出一個(gè)正確答案的思維，也叫聚合思維、求同思維。是從若干不同的事物中或從同一事物的不同方法綜合出一種結(jié)果來的思維。它與發(fā)散思維相反，不是以某個(gè)對(duì)象為中心，而是通過多種事物或同一事物的多側(cè)面的分析、比較、評(píng)價(jià)、選擇，而后找出其中能使問題獲得圓滿解決的可能性或結(jié)論。聚合思維是指思考中的單項(xiàng)思維，其主要目的是迅速篩選，從而形成單一的、能找到答案的認(rèn)知過程，使問題得到正確解決。它的主要特點(diǎn)是求同，就是從已知的種種信息中產(chǎn)生一個(gè)結(jié)論，從現(xiàn)成的眾多材料中尋找一個(gè)答案。

研究證明，一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過程，要經(jīng)過從分散思維到集中思維，再?gòu)募兴季S到發(fā)散思維，多次循環(huán)才能完成。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，既要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又要下功夫培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力。

1. 聽說教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的任務(wù)設(shè)置

（1）任務(wù)片段一：先根據(jù)圖片及提示詞編造故事，預(yù)測(cè)情節(jié)，再聽力驗(yàn)證（見表1）。

愛因斯坦說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化?！?/p>

（2）任務(wù)片段二：對(duì)人物相關(guān)的信息進(jìn)行分類：身份、成長(zhǎng)經(jīng)歷、貢獻(xiàn)成就、優(yōu)秀品質(zhì)等方面（見表2）。

（3）任務(wù)片段三：制作并展示海報(bào)，宣傳一種學(xué)校俱樂部（見表3）。

2. 閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的任務(wù)設(shè)置

（1）任務(wù)片段一：梳理文本內(nèi)容，構(gòu)建有效信息，導(dǎo)出合理推論（見表4）。

思維的兩個(gè)階段：產(chǎn)生想法階段和進(jìn)行判斷階段。產(chǎn)生想法的階段與“創(chuàng)造性”有必然的聯(lián)系。在這一階段，頭腦中產(chǎn)生有關(guān)問題或難點(diǎn)的各種概念、各種處理方法和可能答案。有效的思考者頭腦中產(chǎn)生的概念覆蓋面大，對(duì)問題會(huì)進(jìn)行多視角觀察，然后確定問題的性質(zhì)；他會(huì)考慮許多不同的調(diào)查方式，在作出判斷前產(chǎn)生許多想法；另外，他也更愿意承擔(dān)智力風(fēng)險(xiǎn)，想法奇特，甚至荒唐，獨(dú)創(chuàng)意識(shí)強(qiáng)烈。

（2）任務(wù)片段二：繪制思維導(dǎo)圖，理順信息關(guān)聯(lián)，明晰文本脈絡(luò)，深度閱讀（見表5）。

（3）任務(wù)片段三：拼圖式閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的獲取信息、分析及處理信息的能力（見表6）。

我們的教學(xué)是一種創(chuàng)意教學(xué)，其基本原則與特征是：具有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向性；活動(dòng)過程需要形成人際互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)關(guān)系；具有激勵(lì)型的創(chuàng)意活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的基本途徑；自主探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意性文化環(huán)境與資源支持是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的條件；為思維提供延伸性條件，設(shè)法使學(xué)生們張開想像的翅膀。想象使思維之流逍遙神馳，一瀉千里。想象是創(chuàng)造之始，比知識(shí)更重要。

二、發(fā)展創(chuàng)造性思維品質(zhì)的其他技巧和注意事項(xiàng)

教師要針對(duì)不同的教學(xué)材料，考慮到學(xué)生在不同學(xué)段的興趣和需求不盡相同，真正做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)還應(yīng)該做到下幾點(diǎn)：

1. 創(chuàng)造性地解決問題

找出關(guān)聯(lián)（幾張圖片構(gòu)想出一個(gè)故事或一篇文章；幾個(gè)詞組成一段文字）、采用新方法（復(fù)述文章）、想出新結(jié)局（為文章的結(jié)尾設(shè)想新結(jié)局，續(xù)寫文章，改寫文章）、賦予新內(nèi)容、提出新見解（express disagreement 與文章所提的觀點(diǎn)想駁，但可以解釋清楚），等等。

2. 保持好奇心

大部分學(xué)生在學(xué)語言的過程中，思維都是反應(yīng)型的而不是主動(dòng)型的——對(duì)周圍的事物熟視無睹。幸運(yùn)會(huì)對(duì)機(jī)會(huì)（那些我們?nèi)巳硕伎吹靡姷臋C(jī)會(huì)）敏感。只要我們?cè)O(shè)法讓學(xué)生對(duì)周圍的事物保持一顆好奇心，機(jī)會(huì)就隨手可得。有創(chuàng)見性的主意就像珍珠一樣，得打開很多牡蠣才可能找到一粒，是很難得的。所以，明智的人首先盡其所能，列出所有思路，以期尋找獨(dú)創(chuàng)的解決辦法。

3. 善于觀察

在觀察中要做到細(xì)致入微、明察秋毫，必須從不同角度進(jìn)行觀察。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察句子結(jié)構(gòu)、比較分析句子結(jié)構(gòu)等。

4. 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

可以采用下列手段：①懸念啟發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)期待的心境。②多媒體進(jìn)行啟發(fā)，如電化教學(xué)、電腦、幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具、化抽象為具體、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，圖文并茂、形聲結(jié)合。③對(duì)比啟發(fā)，教學(xué)中運(yùn)用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反對(duì)比和新舊對(duì)比。④設(shè)疑啟發(fā)，如發(fā)散提問法。

總之，英語教學(xué)不僅僅是傳播知識(shí)的過程，更應(yīng)注重的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)見性，即培養(yǎng)他們的思維能力，使學(xué)生在理解和應(yīng)用英語方面更加得心應(yīng)手。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以寬容、欣賞、鼓勵(lì)、尊重、信任的姿態(tài)看待自身的成長(zhǎng)。

（作者單位：湖南省湘潭市湘鋼一中教育集團(tuán)）