肖敏

小學(xué)生究竟需要什么樣的音樂(lè)課堂？我們應(yīng)如何整合高效的音樂(lè)課堂和學(xué)生的實(shí)際需要，使音樂(lè)課堂重新煥發(fā)新的魅力？這里，我想交流一下近幾年來(lái)打造高效音樂(lè)課堂的主要策略，以便拋磚引玉，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融入情感教育

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要從小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生表達(dá)情感的方式比較直接；小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其情感因素比較復(fù)雜，情感也比低年級(jí)學(xué)生豐富得多、穩(wěn)定得多，表達(dá)感情的方式比較含蓄一點(diǎn)，期望獲得他人的認(rèn)同和尊重。

而小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)作品幾乎都飽含詞曲者的一片深情，是詞曲者的心聲體現(xiàn)。因此，音樂(lè)教學(xué)既要從作品情感因素出發(fā)，選擇那些富含情感因素的音樂(lè)，從而感染學(xué)生、影響學(xué)生、教育學(xué)生，引起他們與音樂(lè)作品之間的共鳴，起到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和情感價(jià)值觀的雙重目的；又要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，使他們?cè)敢饨邮芙處熕x音樂(lè)作品的洗禮，即在音樂(lè)作品和學(xué)生之間架起一座合力的橋梁，雙方相互影響、相互作用，最終使學(xué)生主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)，受到音樂(lè)的熏陶，情感變得更加豐富和穩(wěn)定。

例如，《搖籃曲》《保衛(wèi)黃河》是兩種風(fēng)格迥然不同的歌曲，前者風(fēng)格融合、靜謐，給人一種舒張、柔和的感覺(jué)，比較適合小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，容易使情感變動(dòng)比較快的低年級(jí)學(xué)生變得心情舒暢、情緒變得穩(wěn)定；而后者風(fēng)格強(qiáng)勁、慷慨、激昂，給人一種雄壯、震撼的力量，也給人一種激情與力量的強(qiáng)大對(duì)比，它比較適合小學(xué)高年級(jí)的大合唱，使學(xué)生在集體合唱中感受音樂(lè)的韻律與節(jié)奏，感受音樂(lè)的動(dòng)靜相映，感受音樂(lè)張弛的融合，感受音樂(lè)速度與力量的完美結(jié)合，這樣也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)主義情感，從而激起學(xué)生與音樂(lè)作品之間的共鳴，喚起他們對(duì)音樂(lè)作品的親近與熱愛(ài)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)引入生活元素

音樂(lè)是一種藝術(shù)，藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。音樂(lè)來(lái)源于生活，即音樂(lè)的創(chuàng)作離不開(kāi)我們的生活，它是我們生活的真實(shí)寫(xiě)照，是我們生活的實(shí)際體現(xiàn)；音樂(lè)高于生活，即音樂(lè)通過(guò)作者的藝術(shù)加工和處理，是對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的高度升華、高度濃縮、高度概括、高度提煉。

而打造小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高效課堂的一個(gè)重要策略就是將音樂(lè)課堂回歸學(xué)生熟悉的實(shí)際生活，使音樂(lè)課堂成為學(xué)生生活不可分割的組成部分。因此，音樂(lè)課堂引入生活元素，音樂(lè)課堂充滿(mǎn)生活氣息，使抽象化的音樂(lè)教學(xué)變?yōu)樾蜗蠡⒅庇^化、生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式也容易由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)，獲得音樂(lè)審美能力的提升，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。

例如，玩游戲是小學(xué)生生活中十分喜愛(ài)的活動(dòng)之一，學(xué)生在玩的過(guò)程中也可以增加樂(lè)理知識(shí)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)。其中，歌曲《咯咯噠》教學(xué)的關(guān)鍵是如何解決含十六分音符的節(jié)奏，教學(xué)前，我和學(xué)生一起玩起了“母雞捉蟲(chóng)”的小游戲，我扮演母雞，學(xué)生扮演蟲(chóng)子，一會(huì)兒“母雞”就吃掉很多“蟲(chóng)子”。隨后，我又和學(xué)生玩起 “母雞下蛋”的游戲，我變魔術(shù)似地一伸手變出兩三個(gè)雞蛋來(lái)，我拿出雞蛋問(wèn)學(xué)生，“母雞下完蛋后會(huì)非常高興和驕傲，它是怎么告訴你它已經(jīng)下蛋的呢？”“咯咯噠，咯咯噠……”于是，我和學(xué)生一起模仿母雞下蛋的叫聲，學(xué)生便在游戲活動(dòng)中不自覺(jué)地掌握了含十六分音符的節(jié)奏，他們積極參與游戲活動(dòng)，為新課的深入開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形式多樣化

由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)導(dǎo)致他們的注意力不太穩(wěn)定、不能持久，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動(dòng)上的時(shí)間較短。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的集中注意力大約為二十分鐘，高年級(jí)大約二十五分鐘。另外，小學(xué)生的自我控制能力較差，容易受外界因素的干擾，從而迅速轉(zhuǎn)移注意力。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，用多樣化的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，使音樂(lè)教學(xué)常教常新、時(shí)教時(shí)新。

例如，音樂(lè)課堂不能成為教師講解樂(lè)理知識(shí)的獨(dú)角戲，如此，學(xué)生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)枯燥無(wú)味。教師要善于抓住小學(xué)生的好奇心以及好動(dòng)好玩的天性，主動(dòng)設(shè)置教學(xué)情境，使課堂充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)笑聲、充滿(mǎn)快樂(lè)。《森林音樂(lè)會(huì)》的教學(xué)，它本身就是一個(gè)聽(tīng)音游戲教學(xué)，于是，我設(shè)置教學(xué)情境：作為主人翁的“我”要舉辦一場(chǎng)森林音樂(lè)會(huì)，邀請(qǐng)前來(lái)參加的有小貓、小狗……于是，我在學(xué)生面前惟妙惟肖地說(shuō)：“你聽(tīng)它們的歌聲多么特別、多么美妙?。∵鬟?，喵喵，喵喵，喵”“汪，汪，汪汪汪……”我邊唱變彈，聲音抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生聽(tīng)得饒有興致，他們?cè)谂_(tái)下也配合著，很快能分辨出哪種聲音是哪種動(dòng)物的歌聲，這就使枯燥的聽(tīng)音記譜教學(xué)變得趣味化，既增加了學(xué)生的樂(lè)譜知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和動(dòng)力。

再如，小學(xué)生的記憶是以直觀記憶和機(jī)械記憶為主的，音樂(lè)教學(xué)最好將抽象的樂(lè)譜原理和知識(shí)形象化、直觀化，不要長(zhǎng)篇大論地理論講解，否則容易引起學(xué)生的反感，甚至是厭學(xué)。關(guān)于“音符”教學(xué)，我有意識(shí)地編排了一個(gè)順口溜：“一個(gè)小黑人，住了一間房，名叫四分音符唱一拍”“一個(gè)小白人，住兩間房，名叫二分音符唱二拍”“兩個(gè)小黑人，倆人是好友，搭肩同行總一起，外號(hào)‘八分音符唱半拍”。通過(guò)這樣通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生感到音符學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味的，而是容易接近的且容易接受的。

四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)流行音樂(lè)不可或缺

試唱曲譜是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容之一，學(xué)生往往對(duì)這部分內(nèi)容感到陌生，甚至害怕、恐懼，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的識(shí)譜能力較差，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和掌握常常停留在聽(tīng)聽(tīng)唱唱這個(gè)階段。大多數(shù)小學(xué)生喜歡的音樂(lè)唱法不是美聲唱法，也不是民族唱法，而是流行音樂(lè)的通俗唱法，他們都是“追星一族”，所以，音樂(lè)教學(xué)就要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，把流行音樂(lè)的元素引入課堂中，充分運(yùn)用流行音樂(lè)的音符來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，這也是被實(shí)踐證明十分有效的教學(xué)方式。首先，我們選擇流行歌曲的曲調(diào)不能太過(guò)于復(fù)雜，要簡(jiǎn)單明快；其次，流行歌曲的內(nèi)容還要有一定的教育意義；最后，大多數(shù)學(xué)生要熟悉這首流行歌曲，愿意接受它。

例如，為了教育學(xué)生珍惜時(shí)間，感恩父母，我主動(dòng)將流行歌曲《時(shí)間都去哪兒了》引入教學(xué)，這首歌教學(xué)難度不大，平實(shí)、動(dòng)人的歌詞朗朗上口，很容易記憶，歌曲旋律溫柔、舒緩，猶如一股清泉直入人心。家是幸福的港灣，家是幸福的加油站；父母是孩子的依靠、孩子的寄托。歌手王錚亮深情的演唱和視頻中的女兒與父親從小到大、從青年到老年的合影照播放將學(xué)生帶入“家”的回憶，很多學(xué)生飽含熱淚學(xué)完這首歌曲，情感共鳴是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)學(xué)生看到自己的父母一天天地變老，臉上長(zhǎng)出皺紋，會(huì)作何感想呢？試唱后，學(xué)生紛紛表示，生活靠的就是一種勇敢的信念，對(duì)親人的愛(ài)是不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，而是要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明的。

五、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要用個(gè)人魅力吸引學(xué)生

古語(yǔ)說(shuō)得好，“親其師，信其道”，一位優(yōu)秀的音樂(lè)教師在課堂上猶如一片強(qiáng)大的“磁場(chǎng)”，能深深吸引著學(xué)生、影響著學(xué)生、引導(dǎo)著學(xué)生，甚至教師的一舉一動(dòng)、一言一行都是他們模仿的對(duì)象。

作為音樂(lè)教師，我平時(shí)注意提升自己的綜合素養(yǎng)，用終身學(xué)習(xí)理念引領(lǐng)自己，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與提高，苦練音樂(lè)教學(xué)基本功；課堂上隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智處理突發(fā)問(wèn)題，巧妙化解課堂“花絮”，深受學(xué)生喜愛(ài)。

總之，打造高效的音樂(lè)課堂，需要綜合運(yùn)用靈活的教學(xué)策略，從情感教學(xué)、生活教學(xué)、教學(xué)形式、流行音樂(lè)、個(gè)人魅力等方面入手，主動(dòng)遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，整合學(xué)生的實(shí)際需要，必將激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，重塑音樂(lè)課堂的魅力，從而能大大提升音樂(lè)課堂的實(shí)效性。

（作者單位：福建省順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）