余偉玲

“微作文”即微型的作文。微作文之“微”在于 ：微篇幅、微用時，以其短小、自由、靈活的形式受到學(xué)生的歡迎，消除他們對作文的畏懼心理，為他們寫好“大作文”積累寫作素材，豐富語言積淀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。筆者通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐和思考，對學(xué)生“微作文”指導(dǎo)頗有感悟。

一、微立意

“微”立意，是讓學(xué)生寫一些立意微小的習(xí)作，也就是寫生活中的事，把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事記錄下來，不需要太深遠(yuǎn)的主題。例如，上課的時候，教室里飛進(jìn)來一只麻雀，我就讓學(xué)生把這件小事寫成一篇微作文，學(xué)生暢所欲言，寫得妙趣橫生。有一個四年級的學(xué)生是這樣寫的：

上語文課的時候，教室里突然飛進(jìn)來了一只麻雀。全班頓時沸騰了，吵吵嚷嚷，有人想把它抓起來玩，有人說要把它放了。我們就看著這只麻雀在教室里四處飛來飛去，卻怎么也飛不出去。大家都在等著老師的處理，可老師也不趕走它，也不罵我們，我們繼續(xù)吵鬧著、起哄著……

這篇習(xí)作很短，寫的是一件很微小的事，寫得那么真實(shí)，沒有感想，沒有立意深遠(yuǎn)的說教，用白描的手法來寫，卻寫得那樣生動，那樣有生活氣息。可見，從微中立意，寫一些生活中的小事，是訓(xùn)練學(xué)生寫作的好方法。這樣可以避免學(xué)生寫不出“真作文”，胡編亂造，假話連篇。

二、微見聞

有的老師每次讓學(xué)生寫作文的時候，都要求學(xué)生長篇大論，要求把事情的經(jīng)過寫具體，把所見所聞詳細(xì)地寫下來，特別是在字?jǐn)?shù)上要達(dá)到規(guī)定的要求，必須好幾百字，這樣的要求對部分學(xué)生來說是非常困難的，久而久之，學(xué)生也就產(chǎn)生了畏懼寫作的心理。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生寫下微見聞，也就是把自己的所見所聞用很少的文字表達(dá)出來。這樣做的目的是讓學(xué)生經(jīng)常寫下這些微見聞，積累寫作素材，為寫大文章作鋪墊。例如，有個五年級的學(xué)生每天從一個垃圾筒旁邊經(jīng)過，他寫下了這樣的見聞：

今天，垃圾筒有點(diǎn)歪了，而且很臟，下面掉出來不少垃圾，有果皮、紙屑，也有膠袋等。同學(xué)們從它身旁經(jīng)過，也沒有人去注意它。有的人還把垃圾扔在垃圾筒下面，這些人多走一步都不愿意。

基于這樣的見聞，后來，這個學(xué)生把所看到這種現(xiàn)象寫進(jìn)了《文明只差一步》的習(xí)作中，為他的習(xí)作積累了很好的素材。

三、微感受

也就是要讓學(xué)生把觸動他們心靈的那些感動通過文字的形式表達(dá)出來，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生寫下真實(shí)的感受，哪怕寫得很簡短，但卻是從細(xì)微處見真情，讓他們記錄下自己的心情，以此來訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作水平。例如，在校運(yùn)會后，我讓學(xué)生寫下自己的感受，有個學(xué)生是這樣寫的：

校運(yùn)會上，我參加了100米賽跑。當(dāng)我站上起跑線的時候，心情特別緊張，手心都出汗了，心跳得特別快，好像要跳到嗓子眼上來了似的。

就這么簡簡單單的幾十個字，作者緊張的心情卻表露無遺。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在以后的習(xí)作中學(xué)會了怎樣去寫下自己的心情和感受，對提高學(xué)生的習(xí)作水平是非常有幫助的。

四、微想象

“想象是兒童巨大的財富。兒童擅長想象，往往超過成人。世界上一切的創(chuàng)造都是人類想象的結(jié)果，我們要使今天的孩子成為明天的創(chuàng)造性人才，必須極早重視他們想象力的培養(yǎng)?！币虼耍覀円膭顚W(xué)生寫出自己的想象。例如，有個四年級的學(xué)生寫“云”的微作文，就寫出了自己豐富的想象：

云，變幻莫測。一會兒，它變成了一條頑皮的小狗，好像在追逐打鬧。一會兒，頑皮的小狗不見了，變成了一只兇猛的獅子，張著血盆大口。又過了一會兒，獅子也不見了，變成了一只溫順的小綿羊……

在習(xí)作教學(xué)中，如果教師經(jīng)常這樣去訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫微想象的文字，就有助于訓(xùn)練學(xué)生的想象表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

五、微描寫

即采用描寫的方式，根據(jù)目擊的情況，對生活中的主要事實(shí)，或者事實(shí)的某個有意義的側(cè)面，作簡練而有特色的描寫，向讀者提供一個形象，給人以生動具體的印象，使讀者獲得身臨其境的感受。描寫包括景物描寫、人物描寫。人物描 寫又分神態(tài)、外貌、心理、細(xì)節(jié)等描寫。例如，有個五年級的學(xué)生寫了一篇景物描寫的微作文《春雨》：

轟隆?。∞Z隆??！春雷炸響了大地，春雨下到了各個地方，有房頂上，樹上，地上，就好像在幫它們洗澡。春雨打到樹葉上，把樹葉洗得更加嫩綠了。春雨落到花園里，把花兒澆得更加嬌艷了。春雨下到田地里，小禾苗一淋到雨，就長大了，好像鋪上了一條綠色的毯子。

描寫也是習(xí)作中必不可少的技能，平時的習(xí)作指導(dǎo)中，在描寫方面要么沒有具體的要求，或者缺少必要的訓(xùn)練，要么要求學(xué)生寫得很具體，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生不會描寫。通過微描寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會描寫，并且漸漸地在平時的習(xí)作中用上描寫，從而把習(xí)作寫具體。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，“微作文”能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，是一種有效的提高學(xué)生習(xí)作水平的途徑，會為習(xí)作教學(xué)開創(chuàng)美好的新境界。

（作者單位：湖南省臨湘市第三完全小學(xué)）