鄭梅

作為教學(xué)的最基本形式，課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成基本技能技巧、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視學(xué)生主體性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀一直為人們所詬病。作為工作在一線的教師，我們要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的高效課堂。而高效課堂則需要我們充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)并發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，發(fā)展并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維。發(fā)散思維，作為創(chuàng)造性思維的核心，在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)和運(yùn)用，對(duì)于高效、智慧課堂的構(gòu)建起著極其重要的作用。

基于發(fā)散性思維的重要性，筆者在實(shí)際教學(xué)中特別注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和運(yùn)用。本文從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)闡述發(fā)散性思維在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

一、深入研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容

湖南省長(zhǎng)沙縣湘郡未來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校現(xiàn)行使用的英語(yǔ)教材為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的新標(biāo)準(zhǔn)《英語(yǔ)》。其中二年級(jí)上冊(cè)的Module 6 Unit 2 “Where do you live？”這一單元教材內(nèi)容的第一部分引發(fā)了我濃厚的興趣。它以chant的形式呈現(xiàn)了一個(gè)男孩與月亮之間的對(duì)話。

這個(gè)短短的chant將月亮擬人化，隨書(shū)配套的課文動(dòng)畫(huà)最后更是生動(dòng)地呈現(xiàn)了月亮對(duì)男孩的邀請(qǐng)，二者一起乘著云朵去天上參觀去了。

此單元的標(biāo)題 “Where do you live？”用來(lái)詢問(wèn)對(duì)方住在哪，是一個(gè)再普通不過(guò)的日常交際用語(yǔ)，現(xiàn)實(shí)生活中使用回答無(wú)非就是 “I live in Beijing/Shanghai/Changsha...”，等等，但是教材里的chant卻將月亮擬人化，和男孩進(jìn)行該對(duì)話。最后月亮對(duì)男孩發(fā)出邀請(qǐng)，二者一起乘著云朵飛向天空，編排之精妙，令人贊嘆。我的思維也隨之發(fā)散開(kāi)來(lái)，既然月亮可以擬人化，那所有的無(wú)生命之物都可以，例如星星、太陽(yáng)、鉛筆、書(shū)、黑板等。當(dāng)想起這些學(xué)生熟知的物品能夠“活”起來(lái)的時(shí)候，我?guī)缀蹩梢钥吹綄W(xué)生的雀躍。

二、確定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n

本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解并掌握問(wèn)答 “Where do you live？” “I live in ...”， 并將思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，將問(wèn)答在不同場(chǎng)景下運(yùn)用，同時(shí)能通過(guò)問(wèn)答增加學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)所的認(rèn)同感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)家園的意識(shí)。圍繞該教學(xué)目標(biāo)，我層層推進(jìn)，形成完整嚴(yán)密的教學(xué)步驟。同時(shí)針對(duì)課堂設(shè)計(jì)板書(shū)和頭飾，為教學(xué)做好一切準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)實(shí)錄：

Step I Warm up

（1）熱情地和學(xué)生打招呼，進(jìn)行課前問(wèn)候。

（2）快速閃現(xiàn)各種城市圖片，如北京、上海、廣州、香港、三亞、長(zhǎng)沙等，學(xué)生大聲說(shuō)出城市名稱，為之后的句子表達(dá)作下鋪墊。

Step II Presentation

（1）最后呈現(xiàn)的圖片停留在長(zhǎng)沙。我指著圖片說(shuō)： “I live in Changsha.”同時(shí)以PPT呈現(xiàn)此句子，然后順勢(shì)拿出了單詞卡片 “l(fā)ive”， 向?qū)W生展示卡片正反面，讓他們明白意思，并理解句子“I live in Changsha.” 然后教讀單詞“l(fā)ive”，并利用各種形式讓學(xué)生練習(xí)它的發(fā)音。咬唇音/v/ 是個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察我的嘴形，讓他們進(jìn)行模仿，并檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音。最后板書(shū)句子“I live in Changsha.”，并帶讀句型 “I live in...”

（2）接著我對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“Where do you live？”學(xué)生能迅速反應(yīng)并舉手回答：“I live in Changsha/ Xiangtan/ Xingsha...” 我積極地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。并帶讀問(wèn)句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。學(xué)生對(duì)小老師的角色很有興趣，都積極踴躍地起來(lái)提問(wèn)和回答。

（3）課件呈現(xiàn)教材chant里面的男孩和月亮，和句型 “______， ______！ Where do you live？” 我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片提問(wèn)：“Boy， boy！ Where do you live？” “Moon， moon！ Where do you live？” 學(xué)生們的眼神里充滿了好奇。

（4）播放課文動(dòng)畫(huà)，學(xué)生饒有興致地聽(tīng)了兩遍。接著我再次呈現(xiàn)PPT并提問(wèn)：“Boy， boy！ Where do you live？”“Moon， moon！ Where do you live？”學(xué)生能夠說(shuō)出“Shanghai”“sky”。 我引導(dǎo)學(xué)生用句子來(lái)回答，并拿出頭飾，讓學(xué)生來(lái)扮演男孩和月亮，回答其他同學(xué)的提問(wèn)。

（5）再次播放課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生跟唱。之后翻開(kāi)課本，跟著CD和老師演唱。利用大組角色扮演，學(xué)生們迅速地將這個(gè)chant唱熟了。

Step III Practice& Consolidation

（1）課文的chant動(dòng)畫(huà)已經(jīng)將學(xué)生的思維打開(kāi)。因此練習(xí)環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的各種各樣的動(dòng)物以及非生命體，讓他們盡情發(fā)揮想象。我用課件呈現(xiàn)熊貓、變色龍Kami、卡通擬人化的鉛筆、橡皮等，以及句型“______， ______！ Where do you live？”，挑選學(xué)生來(lái)扮演這些角色，回答臺(tái)下同學(xué)的提問(wèn)。我事先搜集的圖片都很有情境，例如，鉛筆和橡皮都是像卡通人物一樣地站在鉛筆盒里。學(xué)生們一個(gè)個(gè)腦洞大開(kāi)：扮演Kami的學(xué)生中有的說(shuō)：“I live in the tree.” 有的說(shuō)：“I live in forest.” 扮演鉛筆的學(xué)生有的說(shuō)：“I live in the pencil case.” 有的說(shuō)：“I live in 文具店.”我一直注重學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)能力，因此學(xué)生碰到不會(huì)說(shuō)的我都鼓勵(lì)他們用中文代替，然后我會(huì)告訴他們英文。我相信敢說(shuō)勝過(guò)一切。

（2）接下來(lái)我在一張幻燈片中給學(xué)生呈現(xiàn)了大量的精美卡通圖片，里面包括太陽(yáng)、月亮、星星、大象、小鳥(niǎo)、魚(yú)、老虎、猴子、怪獸、風(fēng)箏、書(shū)本、鉛筆等。學(xué)生們能大聲說(shuō)出這些物體的英文名稱。當(dāng)我說(shuō)出任務(wù) “Act and say”，拿出這些頭飾的時(shí)候，學(xué)生們都站起來(lái)了，一個(gè)個(gè)高舉著手，熱切地喊著“Let me try.”

（3）當(dāng)角色扮演的學(xué)生戴好頭飾站成一排后，我也拿出一個(gè)頭飾戴上，讓學(xué)生們先對(duì)我提問(wèn)。在歡快的背景音樂(lè)中，臺(tái)下的學(xué)生和臺(tái)上所有的學(xué)生一起對(duì)我提問(wèn)：“Panda， panda！ Where do you live？”我大聲示范說(shuō)出：“ I live in the zoo.” 然后學(xué)生們拍手，對(duì)扮演的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地提問(wèn)。學(xué)生們的拍手聲和提問(wèn)聲一次比一次熱烈，臺(tái)上學(xué)生的回答也令人驚喜不斷：“I live in the schoolbag”“I live in the ocean”... 學(xué)生們笑得人仰馬翻，卻激情不減，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演。

Step IV Summary

在激烈的chant大連唱后，我讓學(xué)生們?cè)谑婢彽囊魳?lè)聲中休息一分鐘。然后在屏幕上呈現(xiàn)了我們的學(xué)校。我問(wèn)學(xué)生：“Where is it？” 學(xué)生們說(shuō) “School.” 接著我繼續(xù)呈現(xiàn)學(xué)生們的班級(jí)學(xué)習(xí)、宿舍生活和食堂就餐的照片。學(xué)生們看到自己的日常生活照片時(shí)非常驚喜，所以當(dāng)我問(wèn)出：“Do you like our school？”時(shí)， 學(xué)生們都大聲回答：“Yes， I do.” 有學(xué)生甚至說(shuō)：“I love my school.” 我想，學(xué)生們此時(shí)感情上已經(jīng)都有了共鳴。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出課件上呈現(xiàn)的句子“We live in our school. We love our school.” 學(xué)生們集體站起來(lái)說(shuō)這兩句話的時(shí)候，眼神里透露著對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和熱愛(ài)。我被學(xué)生們炙熱的眼神和高昂自豪的語(yǔ)氣深深地打動(dòng)。這一刻，我們都明白，我們是一個(gè)快樂(lè)的大家庭。

Step V Homework

我將課后作業(yè)布置為“將課文chant表演給家人看，并仿照chant編出一個(gè)新的對(duì)話，可以將對(duì)話配以圖片，以作品形式上交?！?/p>

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙縣湘郡未來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）