【摘要】新課改背景下，從學(xué)生發(fā)展角度來看，小組合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的集體授課制更有利于發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于提高學(xué)習(xí)效率；有利于學(xué)生良好人格的形成。從語文學(xué)科特點(diǎn)角度來看，語文具有工具性和人文性。就工具性來說，開展小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生提供更多的運(yùn)用語言工具去表達(dá)的實踐機(jī)會；就人文性來說，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了更為開放的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在資源共享、相互交流的過程中提高人文素養(yǎng)。從社會的現(xiàn)實需求來看，當(dāng)今社會需要具有合作意識和合作能力的人才。

【關(guān)鍵詞】新課改；語文課堂；合作學(xué)習(xí)；有效性

全面施行新課改后，語文課掌教學(xué)也在新課改精神的引領(lǐng)下不斷地進(jìn)行著調(diào)整?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

一、新課改背景下，語文課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展

（一）小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生多種能力的發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生作為具有獨(dú)特生命價值的個體參與到小組合作中去，他們就同一問題發(fā)表各自的觀點(diǎn)，交流意見；他們把不同的思路和意見進(jìn)行整合和歸納；他們發(fā)揮自己的特長，幫助同伴；他們向全班同學(xué)展示成果...在這一系列過程中，學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、分析能力、歸納能力、創(chuàng)新能力、口語表達(dá)能力等都得到了更充分的鍛煉和發(fā)揮。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生良好人格的形成

在小組合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都要在小組中承擔(dān)責(zé)任，不但要對自己負(fù)責(zé)，也要對小組中的其他成員負(fù)責(zé)。如果一個人不能或不愿承擔(dān)自己的那份責(zé)任，就會影響到整個小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這樣小組成員之間就會互相督促著去完成各自的責(zé)任。久而久之，他們就習(xí)慣了去承擔(dān)責(zé)任，并為了自己的責(zé)任去付出努力。

2.小組合作學(xué)習(xí)更切合語文學(xué)科的特點(diǎn)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、組建有效的合作學(xué)習(xí)小組

真正有效的學(xué)習(xí)小組絕不是簡單地按座位劃分就能形成的。有效學(xué)習(xí)小組的形成需要教師傾注心血，科學(xué)劃分，并給以一定的方法指導(dǎo)與幫助。

為了讓小組成員取長補(bǔ)短、互相幫助，一般把學(xué)生分成若干個異質(zhì)小組。而“異質(zhì)”不能單純理解為學(xué)習(xí)成績的差異。異質(zhì)分組也應(yīng)考慮學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、特長以及性別等方面的差異。只有這樣，才能通過合作交流的方式實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高。

1.明確分工

美國的約翰遜兄弟提供的參照角色有：組織者（組織小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動）、總結(jié)者（向小組成呈現(xiàn)主要結(jié)論并做出必要解釋，為在全班展示做準(zhǔn)備）、研究者（每個小組成員都是研究者，搜集信息，發(fā)表意見）、監(jiān)察者（監(jiān)察使用的材料是否準(zhǔn)確，得出的結(jié)論是否可靠）、記錄員（記下本組的成果或結(jié)論）、友持者（小組活動順利時，進(jìn)行贊揚(yáng)：遇到挫折時，給予鼓勵）、觀察者（記錄小組學(xué)習(xí)活動進(jìn)展過程中的相關(guān)信息，以備全班討論或教師詢問時用）。其它研究者雖有不同看法，卻也是大同小異。如有人認(rèn)為四人小組可設(shè)組長、材料員、記錄員、發(fā)言員各一名。[1]還有人主張六人小組可設(shè)主持人（相當(dāng)于組長）、記錄員、報告員（相當(dāng)于發(fā)言人）、檢查員、觀察員、教練員各一名。[2]“個體責(zé)任”即每個小組成員的責(zé)任感，是小組合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。有了明確的分工，才能督促小組的每個成員在完成任務(wù)的過程中都有所作為，承擔(dān)個人責(zé)任和完成各自的任務(wù)；有了明確的分工，合作才能有效進(jìn)行。

2.增強(qiáng)凝聚力

編好穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組后，教師還要創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境，幫助各個學(xué)習(xí)小組增強(qiáng)凝聚力。小組的凝聚力強(qiáng)，組風(fēng)才會好，合作學(xué)習(xí)才能更順利更有效地開展。學(xué)習(xí)小組形成了較強(qiáng)的凝聚力，有明確的分工，小組成員之間關(guān)系融恰，而且每個成員都在小組中發(fā)現(xiàn)了自己的價值，有了歸屬感，這是提高課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種符合新課改精神和語文學(xué)科特點(diǎn)并符合當(dāng)今社會發(fā)展要求的教學(xué)組織形式。只有教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上，從小組的組建到合作學(xué)習(xí)的實施再到最后的評價環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，并根據(jù)實際需要不斷做出調(diào)整和改進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)才會充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，從而真正提高語文課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘德順《合作學(xué)習(xí)中小組成員的角色j責(zé)任》.《教育科學(xué)論壇》，2009年第6期，22頁

[2]圓郭令《淺議語文教學(xué)活動中的分組教學(xué)》，《喀什師范學(xué)院學(xué)報》，2005年第6期，124頁

作者簡介；王超，聊城大學(xué)文學(xué)院2016級學(xué)科教學(xué)（語文）研究生。