陳曉容

口語交際在語文學(xué)科里是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，但教師難以把握，學(xué)生難以發(fā)揮。要想讓學(xué)生從“無話可說”變得“言之有物”，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)生語言素材的積累，為學(xué)生提供鮮活的語言素材，才能開啟學(xué)生口語交際的智慧大門。

一、課堂素材的積累

小學(xué)低年段的學(xué)生敢于表現(xiàn)，有豐富的想象力和表達(dá)的激情，但孩子們?nèi)狈Φ氖窃~匯的積淀和口語技巧的表達(dá)。而小學(xué)語文教材中的課文，語言規(guī)范，文字優(yōu)美，讀起來朗朗上口。而教材中的識字課和課文后面的詞語練習(xí)，都是值得學(xué)生積累和背誦的好素材。多讀多背誦，也能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的語感。在教學(xué)小學(xué)語文第一冊識字1時，文中關(guān)于春天的詞語“柳綠花紅”“百花齊放”“萬物復(fù)蘇”等這些優(yōu)美的詞語，我會讓學(xué)生納入自己的資料袋里，在學(xué)習(xí)過程中通過朗讀、背誦、復(fù)述等形式培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧，使學(xué)生重視語言積累，從而為口語交際課“春天在哪里”作了很好的語言鋪墊。講完每一篇課文，我都有意識地讓學(xué)生把文中最美的詞語和句子摘錄到資料袋里。除了詞語的積累，教材文本中的對話訓(xùn)練也是積累口語技巧的素材之一。如“夏夜多美”一課中，小動物的對話較多。例如，“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”“快上來吧！” “謝謝您，睡蓮姑姑！”等，都是很具生活化的語言。我在教學(xué)口語交際“續(xù)講故事”一課就使用了回憶背誦等方法，把這種課文對話的形式很好地遷移到口語交際上，使學(xué)生掌握了利用對話來講述故事的方法。課堂作為訓(xùn)練口語能力的主要訓(xùn)練營地，教師就要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分挖掘口語交際的素材，拓展話題素材的深度，使得口語交際過程真正成為發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的途徑。課堂素材的積累，使學(xué)生掌握了大量的語言儲備，能夠提供源源不斷的口語基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生的口語技巧，是素材積累不可缺少的部分。

二、課外知識的收集

要拓展學(xué)生的語文寬度，深入領(lǐng)悟祖國語言文字的優(yōu)美與博大精深，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而口語交際又是一門實踐性很強(qiáng)的課程，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中勤于積累交際素材，例如，每天多讀報紙、雜志、新聞等，通過多種途徑積累生活素材，通過積累語言文字來提高口語能力。在學(xué)生的語文資料袋里，孩子們可以添加一些他們喜歡的小故事、小文章，在交流時大家都拿出來“秀一秀”“曬一曬”。例如，班上的小蔡同學(xué)在學(xué)古詩《贈汪倫》時，就拿出資料袋里“李白與汪倫相識的故事”講給大家聽，精彩的演繹獲得了全班的陣陣掌聲。在加強(qiáng)文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生多多參與社會實踐活動，通過參與家務(wù)活、參加社區(qū)活動和社交活動等，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中勤于積累、善于交流、勤于交際，并使之成為習(xí)慣。生活實踐是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。同樣，只有讓學(xué)生在生活實踐中真實地體驗過，口語交際才不至于紙上談兵。我要求學(xué)生收集的課外知識不但包括文字、故事、新聞等素材，連孩子們的生活照、表演的光碟視頻、手工畫畫等作品也都可以納入資料袋里。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。每個孩子都有不同的生活經(jīng)歷和體驗，經(jīng)常讓孩子們把自己身邊的生活素材拿出來看看、說說，充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗與知識，更容易激發(fā)學(xué)生參與口語交際的欲望與激情，口語交際課則顯得更鮮活、更真實。

三、做好課前預(yù)習(xí)的素材準(zhǔn)備

口語交際是通過人腦由思維轉(zhuǎn)化成語言的過程，它需要有一個醞釀的緩沖階段。那么給學(xué)生一點(diǎn)準(zhǔn)備，是口語交際課重要的一環(huán)。如果能讓學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)（尤其是小學(xué)中低年段），那么口語交際就上得更有把握了。在教學(xué)人教版第三冊的口語交際課“有趣的動物、植物”時，我讓學(xué)生在課前通過上網(wǎng)、查閱工具書等方法找到有關(guān)動物、植物的一些趣聞和習(xí)性，并且配上相關(guān)的圖片，學(xué)生拿著事先準(zhǔn)備好的素材，都迫不及待地想要和大家分享自己的所思所想。大家不但聽得認(rèn)真，說得投入，也從中大開了眼界。因此，充分地做好課前預(yù)習(xí)的功夫，讓學(xué)生有話可說有物可言，口語交際一定會成為學(xué)生最樂于參與的活動。還有同樣是第三冊的“我的想法”口語交際課，我在課前布置了一項作業(yè)：讓學(xué)生回家與家長商量，準(zhǔn)備一份競爭小班干的演講稿。在準(zhǔn)備講稿的過程中，學(xué)生就已經(jīng)開始模擬了口語情境的訓(xùn)練，通過和家長的商量，對自己競選班干的優(yōu)勢和任務(wù)作了評估，并形成簡單的語言文字，有了這份準(zhǔn)備好的語言素材，學(xué)生上起這節(jié)口語交際課就得心應(yīng)手了，并非常大膽踴躍地說出了自己的想法。讓學(xué)生樂于參與口語交際，是有效進(jìn)行口語交際教學(xué)的前提。而做好課前預(yù)習(xí)，提前做好語言素材積累，又是促進(jìn)學(xué)生高度參與口語交際課的重要保障。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文素養(yǎng)要靠長期的積累，口語交際更要有豐富的實踐和鍛煉。學(xué)會語文素材的積累，就等于給了學(xué)生一把梯子，使學(xué)生有了親近語言、活用語言的工具，從而順利地摘取“口語交際”這枚香甜的果實。

（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)實驗中心小學(xué)）