肖獻容

【摘 要】小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對識字與寫字提出明確了的要求，在第一學(xué)段寫字是一項重要的語文基本功，是低年級語文教學(xué)的一個重點。筆者經(jīng)過長期的實踐探究，認(rèn)為要上好低年段的寫字教學(xué)課，可以從以下幾方面入手：榜樣示范、有效利用多媒體激發(fā)寫字興趣、嚴(yán)格要求規(guī)范書寫、建立合理的評價機制。

【關(guān)鍵詞】榜樣；興趣；規(guī)范；評價

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)識字與寫字明確提出：“第一學(xué)段（1～2年級）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”寫字是一項重要的基本功，能不能寫一手漂亮的字，是一個人基本素質(zhì)的表現(xiàn)，有利于今后的學(xué)習(xí)、工作和交際。寫字從一年級起步時就應(yīng)該嚴(yán)格抓起。識字、寫字是小學(xué)低年段的教學(xué)重點，在平常的教學(xué)中，我們更多注重的是漢字的實用性，即會寫這個字，卻很少關(guān)注到學(xué)生的字是否寫得端正、美觀，忽略了漢字的藝術(shù)性。如何讓孩子們在規(guī)范中寫好一筆一畫，感受漢字的“靈魂、精美、神韻”。為此，我陷入深思。于是，我一直在寫字教學(xué)中努力著，積極探尋著小學(xué)低年級寫字教學(xué)的新途徑，“榜樣、規(guī)范、興趣、評價”便是我在寫字教學(xué)探索實踐中的點滴之見。

一、榜樣示范法

郭沫若曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，只要把字寫得合乎規(guī)范、比較端正、干凈容易認(rèn)，做到筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！比欢褪沁@樣一個最基本的寫字要求——規(guī)范，卻在寫字教學(xué)中被遺忘。那如何規(guī)范學(xué)生的寫字呢？

注重教師示范作用，做學(xué)生的“活標(biāo)本”。著名語文專家張?zhí)锶粝壬羁痰刂赋觯骸罢Z文教師寫字身教重于言教，學(xué)生具有很強的向師性和模仿性的心理特征。”因此，在寫字教學(xué)中，教師不僅要起示范作用，而且在平時的語文教學(xué)中要給以學(xué)生書寫規(guī)范、美觀的潛移默化的熏陶。

一是教師要勤練內(nèi)功，提高自身寫字的基本素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的小學(xué)寫字教學(xué)的入門知識，不斷地進修，學(xué)習(xí)有關(guān)寫字教學(xué)的理論知識，堅持每天練習(xí)書寫，書寫時必須做到規(guī)范、追求美觀。

二是各科任教師在平時的板書、批改作業(yè)過程中，注意寫字的規(guī)范性。如：注意自身的書寫姿勢和握筆姿勢，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個個端端正正的字。注重個別輔導(dǎo)，走到學(xué)生中間，握著學(xué)生的手寫，讓學(xué)生看看教師是如何一筆一劃規(guī)范書寫的。這樣，教師不僅可以時時提醒自己要注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；對于學(xué)生而言則是一個活生生的標(biāo)本，這種教育的力量是無窮的，對學(xué)生而言是一種刻骨銘心的規(guī)范教育。

二、尊重兒童身心發(fā)展，規(guī)范書寫姿勢

1.注重執(zhí)筆方法和寫字姿勢的教學(xué)

教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法有：手指、手腕要活動自如，無論如何不能死死地抓住筆桿，教師示范說明：用拇指和食指的指尖捏住筆桿，并強調(diào)是“指尖”，不是“指頭”，并用實圖講解分辨“指尖”與“指頭”的區(qū)別，以便小學(xué)生能領(lǐng)會，正確掌握。

對于寫字姿勢的教學(xué)，可以把書寫姿勢的要領(lǐng)編成兒歌。如頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。便于學(xué)生的識記，并把兒歌和教室墻上的寫字姿勢示意圖貼在一起進行對照記憶。抓住要領(lǐng)，姿勢也也就正確了，松肩振臂、凝神靜氣，不僅是寫好字的前提，更益于身心健康。注重持之以恒的規(guī)范教育，讓這種良好的習(xí)慣深深地印在學(xué)生大腦中，直至形成一種定勢習(xí)慣。

2.遵循基本筆畫特點，規(guī)范書寫入門

首先，要記住基本筆畫的形狀，需要仔細的觀察，對筆畫的形狀和字的結(jié)構(gòu)的臨摹是在仔細觀察其神韻的基礎(chǔ)上的。其次是在對比中掌握基本筆畫的規(guī)范書寫。讓學(xué)生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法也是非常重要的，如點可分為短點、長點、左點、右點，當(dāng)然在對此教學(xué)中，應(yīng)把基本筆畫滲透到一些獨體字的訓(xùn)練中，并注重規(guī)范書寫。

其次，對于低年級的寫字教學(xué)新課標(biāo)中提出“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，所以要讓學(xué)生明白寫字的規(guī)則：“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊”，寫字時可強調(diào)書空，邊書空邊說唱方法，有益于學(xué)生的銘記。

三、有效利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生情操

1.興趣是最好的老師

在教學(xué)中，我們要采用靈活多變的教學(xué)方法進行教學(xué)。興趣是最好的老師。小學(xué)生以形象思維為主，他們對長時間的空洞說教不感興趣。而多媒體輔助教學(xué)可以延長有意注意的時間，啟迪有效思維。把圖像、文字、聲音等多種信息有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學(xué)生有意注意的時間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟頫的謙虛謹(jǐn)慎、顏真卿的堅貞不屈都會給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。同時對寫字產(chǎn)生興趣。

2.多媒體技術(shù)有利于調(diào)整教學(xué)程序

在多媒體輔助教學(xué)時，如果能利用交互式課件，那么計算機能根據(jù)人的要求和選擇來完成一定的任務(wù)。例如：小學(xué)常用的寫字課的教學(xué)模式是：導(dǎo)學(xué)——練習(xí)——評改。在導(dǎo)學(xué)部分主要是指導(dǎo)觀察、分析、書寫，如果在設(shè)計課件時添加作品欣賞、筆畫分析、書寫示范、常見病例等菜單按鈕，再在這些菜單下面建立一重或多重子菜單按鈕，那么教師在上課時能靈活機動地選用某一內(nèi)容或?qū)δ骋粌?nèi)容重新運行，不僅有利于突破難點、突出重點，而且能根據(jù)學(xué)生掌握情況及時調(diào)整教學(xué)程序，提高課堂效率。

四、建立合理的評價機制

評價學(xué)生的書寫是寫字教學(xué)中的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生通過練習(xí)所形成的能力的綜合性評測，是調(diào)控寫字訓(xùn)練的重要手段。因此，在寫字教學(xué)中必須抓好評價環(huán)節(jié)。

小學(xué)生具有極強的好勝心理，他們都想按照書寫要求把字寫得正確、端正、美觀，受到老師和同學(xué)的夸獎，但是因為現(xiàn)有的寫字知識、能力、水平等因素的制約，在獲取知識、形成技能時，顯得緩慢而艱難，因此要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，及時給予表揚，鼓勵學(xué)生堅定信心，改正不足，再接再厲。評價的方式要靈活多樣，為了讓學(xué)生體驗寫字的快樂，可以是教師給學(xué)生評，也可以是學(xué)生之間互評。寫得優(yōu)秀的可以互相傳遞或者運用多媒體展示，也可以班上可設(shè)立了一個寫字作品園地，學(xué)生可以隨時把自己滿意的作品張貼上去，讓同學(xué)欣賞。老師常用、多用鼓勵性的評價話語和鼓勵性的評價符號能深入學(xué)生的心田，溫馨恰當(dāng)?shù)脑u價能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，尋找差距，使學(xué)生在快樂中進步，增強信心。

總之，重視寫字教學(xué)，加強文化熏陶，我認(rèn)為，教給學(xué)生寫字的過程也是認(rèn)識民族文化的過程。教學(xué)過程中，注意寫字不應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果教師只注重寫字的數(shù)量，而不注重質(zhì)量，讓學(xué)生機械抄寫，就會消磨掉學(xué)生的寫字的興趣。教學(xué)中我們要起到榜樣示范的作用，應(yīng)該讓每一個孩子都能夠用心地去寫，寫對、寫好、寫漂亮。不僅要把字的筆畫、筆順寫對，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生寫字的正確姿勢和寫字習(xí)慣，還要教會學(xué)生初步學(xué)會欣賞和正確的評價，不這樣要求更能讓學(xué)生受到中華民族文化的熏陶、藝術(shù)的感染。

參考文獻：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京大學(xué)出版社，2001.

[2]《讓快樂與寫字同行》蘇州教育，2006.