鮑元芳

中職英語以基礎英語為主、專業(yè)英語為輔，既為各類中職學?；A英語階段的教學服務，又為學生進入專門用途英語教學階段鋪平道路，為每位中職生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。最新的《中職英語課程標準》中指出中職英語的教學目標：“學生在教師指導和任務驅(qū)動下通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式選擇、獲取知識，掌握基本語言技能，提高語言運用能力，培養(yǎng)合作意識，同時通過對學習過程和學習效果的反思，探索最適合自身的學習策略，優(yōu)化學習效果?！睘榇?，中職英語教師要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有中職生特點的英語學習過程和方法。

一、自主學習的理論依據(jù)

自主學習（autonomous learning）在20世紀80年代初由Henri Holec引入外語教學，一直受到外語界的高度重視，是一種以人為本的心理學和認知心理學為基礎的現(xiàn)代學習理念，也是目前應用語言學研究的一個重要課題。通過自主學習，充分調(diào)動學生學習積極性，使學生主動學習，善于學習，真正成為學習的主人。聯(lián)合國教科文組織指出：不會學習即不會生存，這是21世紀最新的主要特征，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。自主學習就是要讓學生學會如何學習，要讓學生實現(xiàn)終身學習與發(fā)展的基本要求。

二、自主學習策略的探索

1.學生學習觀念的轉變

長期的應試教育培養(yǎng)出來的學生過分依賴教師和課本，并以考試為最終目的，從而失去了英語學習的機會，這也禁錮了學生自主發(fā)展，這就需要學生的學習觀念有根本性的轉變。首先要使學生明確學習英語的目的是為了用英語這門語言來獲取信息、完成人際交流的。這就要求學生進行大量的語言聯(lián)系和實踐，然后獲得這項語言技能。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識。最后，要讓學生意識到，只有通過自主學習才能最終提高學習成績。

2.教師教學觀念的更新

教師的教學觀念應該與時俱進，改變原先“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象，把學習主權交還給學生，讓學生成為課堂的主體，從而提高語言技能和交流能力。

這種以學生為中心、自主學習的教學理念，正是對教師專業(yè)教學能力的一種挑戰(zhàn)——學會學習比學習知識更重要，教師的作用是引導學生解決問題，而不是干預學生的學習過程。英語教師還要懂得應用現(xiàn)代教育技術與學科知識的整合，學會與其他學科教師協(xié)作，視學生為親密的學習伙伴，甚至向?qū)W生學習。

3.教師的教和學生的學有機結合

自主學習策略的形成需要學生良好的學習習慣和教師在教學實踐上，教學設計、教學過程、教學結果根本性的轉變。兩者的有機結合是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。

（1）在制訂計劃過程中，教師的引導和學生的實踐的有機結合。每學期開始，筆者都會要求學生根據(jù)教材和配套材料，結合自身實際制訂一個學期計劃，又根據(jù)英語教材的特點制訂單元計劃。有了切實可行的學習計劃，才能合理安排時間，根據(jù)計劃中的長期和短期目標，積極主動學習，提高學習效率，做到有的放矢。

（2）教師的課前設計和學生的預習有機結合。學習新課時，一定要有課前預習。例如，在教學英語基礎版中的第一單元Travel前，筆者事先布置學習任務，要求學生了解本單元的生詞和短語；有關Travel的一些表達法，日常用語；小組討論“五一”“十一”黃金周的利和弊；指導學生使用詞典、參考書、電腦等輔助工具搜尋相關資料。

（3）教師的課時設計和學生的專心上課的有機結合。通觀近幾年高考狀元學習觀，方法各不相同，有一點卻是一致的：保證課堂效率。始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到眼到、耳到、口到、手到，力爭在課堂上當堂鞏固最重要的知識內(nèi)容，理解和掌握基礎知識、基本技能，從而發(fā)展認知能力。

另一方面，教學實踐的整個過程應該為促進學生自主學習做好充分的準備，教師要隨時注意創(chuàng)設情景，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，使用學生較為熟悉或能夠理解的生活事例，豐富和激活背景知識，促使學生運用已有知識，通過交流來自主學習新知識。例如，學校師生參與了“徐霞客（中國）開游節(jié)”這項活動，表演了很多節(jié)目并錄了像。在Travel單元中，筆者就通過讓學生欣賞開游節(jié)的活動場景來導入，結果激發(fā)學生濃厚的興趣，充分調(diào)動他們的學習積極性。

（4）教師的集中教學和學生的勤做筆記的有機結合。語言學習的最終目的是為交際使用，但這是建立在有一定量的語言知識的積累上的，離開了一定量的語言知識，語言運用將是一句空話。張思中外語教學法的“適當集中”，即語言集中學習、語法集中學習，能激勵學生主動把握基礎知識的學習。18世紀著名作家塞繆爾·約翰遜稱筆記為必要的痛苦。做筆記比較痛苦，它要求學生必須和教師的思想步調(diào)一致，而且要善于捕捉重要信息，進行有必要的篩選、濃縮。

（5）教師的課后設計和學生的及時復習的有機結合。知識儲備對于促進學生自主進行英語學習的重要意義這需要提醒教師：必須在宏觀上督促學生博覽群書，不斷充實深化廣義的知識背景，在微觀課堂教學中，注意語言知識的儲備，為更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。

心理學研究表明，大腦記憶系統(tǒng)中的遺忘規(guī)律是先快后慢，因此要及時復習；而語言是在使用中學會的，所以要經(jīng)常反復練習，在練習中復習鞏固，從而達到長期記憶的目的。

三、自主學習策略

自主學習是實施素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展人才的要求。在具體實施過程中，要注意影響學生自主學習的相關因素。

1.優(yōu)化心理素質(zhì)

自主學習要有良好的心理素質(zhì)，即情感策略。情感策略是學生在語言學習過程中控制和調(diào)整自己興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素的策略。它在學習中既有動力和維持的作用，又有調(diào)節(jié)和強化的功能。職高學生普遍英語基礎知識相當薄弱，學習能力又不強，作為教師應該重點引導學生排除缺乏信心、膽怯、缺少興趣等障礙，提升學生的心理素質(zhì)，使學生能以堅強的毅力去克服學習困難，從而能提高學生自主學習的能力。

2.開展自我教育

中職英語教師要指導學生進行自我教育，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的弱點，有計劃地完成自己的學習目標。任何人都有進行教學的可能和必要，學生可以自我評價、自我促進，也可向教師求助，還應該在學生間進行交流，互相幫助，學生之間既是對手，又是合作伙伴關系。

3.教師言傳身教

學生的自主學習離不開教師的引領。教師的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、教科研能力、課程實施過程和效果等，都會影響學生自主學習的效果。自主學習策略的順利實施呼喚有探索精神的優(yōu)秀中職英語教師。新時代需要中職教師對英語教學進行大膽的探索和改革，優(yōu)化教學環(huán)境，從而為中職學生自主學習創(chuàng)造良好的條件。

四、小結

中職英語教學是我國職業(yè)教育中一塊難啃的“硬骨頭”，它需要所有職業(yè)教育工作者，包括教育教學第一線的中職教師深入鉆研其中的教學新理念、新精神，實施學生自主學習策略，真正進行素質(zhì)教育，為終身學習打下良好基礎，為了實現(xiàn)這一個宏偉目標，需要長期堅持不懈的努力。

（作者單位：浙江省寧?？h第一職業(yè)中學）