顏雪萍

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出：中等職業(yè)學校語文教學要注意為學生設計語文綜合實踐活動。加強教學內容與社會生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，提高語文應用能力。

一、中職學生語文應用能力的現(xiàn)狀

在中職的語文教學中，存在著兩個普遍問題：一是學生普遍認為來職校只要學好專業(yè)課就可以了，語文可以靠邊站了。二是學校重視專業(yè)課的成果，雖然語文是培養(yǎng)中職生綜合職業(yè)素質和能力的重要學科，但是和專業(yè)課相比，卻沒有受到同樣的重視，形成不了育人的合力。學生在校期間不明白語文學科與專業(yè)就業(yè)的密切關系，而進入社會，中職學生迫切需要提高語言表達能力。面對此種局面，作為一名中職語文教育工作者，不能不進行思考。

二、如何提高學生語文實踐能力

1.引入新穎的閱讀方式

引入新穎的閱讀方式，激發(fā)學生語言表達的欲望，提高學生的欣賞能力。新興媒體互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，沖擊了傳統(tǒng)的閱讀方式，網(wǎng)絡文學在相當程度上主導了學生的閱讀生活，其中不免魚龍混雜，像穿越、玄幻、科幻、言情之類的文章就大受學生歡迎。如何篩選、引導、評判中職學生閱讀愛好是擺在語文教師面前的一個實際的問題。針對他們對網(wǎng)絡文化的興趣，筆者曾經(jīng)選擇學生喜歡的網(wǎng)絡作家韓寒的影視作品《后會無期》進入課堂。

在播放影片之前，筆者讓學生了解韓寒，他從叛逆的邊緣少年成長為深刻有力的知識分子，他身上散發(fā)出的生命給予的快樂和祈愿，是我們每個人都渴望的。韓寒的眼光、參與感、明確的態(tài)度，他身上的普通屬性、感知快樂的能力，他的較真和正義感，這些都是一個人少有的珍貴品質。只有深入全面地去了解一個作者，我們才能正確評價他的作品。這也是教給學生評價作品的原則?？措娪笆呛芟硎艿囊患?，我們可以跟著電影的鏡頭體驗喜悅、溫情、快樂、愁苦。電影是形象的藝術，我們可以把視覺和聽覺的感受化為語言表達。電影為語文課堂搭建了語言表達的平臺，在這個平臺上，學生有表達的欲望，還有表達的素材。寫觀后感是很好的語言表達應用實踐，在這樣的實踐活動中，語言表達能力才得以展現(xiàn)。一部電影內容很豐富，從何處下手，怎樣取舍？語言表達能力欠缺的學生，可以從故事情節(jié)入手寫，也可以對經(jīng)典臺詞表達感想；語言表達能力比較強的學生可以對電影的主旨進行品析，也可以對電影中感受最深的一個細節(jié)、一個人物、一個畫面、一個閃光點進行解剖。深入挖掘，結合生活的實際，想一想影片能給我們帶來哪些啟發(fā)，思考影片與生活的關系。

下面是學生作品的展示。

看了韓寒導演的《后會無期》給我的第一感覺就是人生在世不會一直順利，雖然一條筆直的公路滿是綠蔭，有一種唯美寧靜的氣氛，前面的路看似稱心如意，但在旅途中的人卻有著說不盡的苦。（黃蓓）

“聽過很多道理，依然過不好這一生?！比说囊簧錆M未知，必須去體驗、去感受。聽過很多道理，卻不是每次都能運用道理讓自己絕處逢生。人，只有在站起來之后，這個世界才屬于他。如果，你站起來了，那就應該去拼搏去奮斗，不是說站起來了世界就屬于你，只有去拼搏去奮斗，世界才屬于我們。（王夕兒）

不要總惦記生命中離去的人，因為這樣只能讓自己長時間泡在回憶的蜜罐里，久久不能走出，久久不能正視前方的人和路。（鄭雨欣）

引入學生喜歡的電影進入課堂和語言表達實踐結合起來，通過寫觀后感，咀嚼回味，討論交流，既能激發(fā)學生語言表達的欲望，提高學生的欣賞能力，又能啟發(fā)學生在繁雜的作品中選擇正能量的作品閱讀，思考人生與社會。

2.運用故事化的策略

在古典詩詞教學中，運用故事化的方法，增強學生語言表達的能力。中職語文中古典詩詞的教學是一個很棘手的問題，用傳統(tǒng)的教學方法就繞不開意象、意境、思想感情等方面的分析，理論度高、知識點多、難度大，激發(fā)不起學生學習的欲望。此時，語文教師要立足于文本轉換教學思路。全國特級教師于漪曾說：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望。”筆者覺得詩詞教學可以根據(jù)文本激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使文本故事化，扮演“社會黏著劑”的角色。故事更能引起人的共鳴。文本故事化的教學方式比傳統(tǒng)分析更受學生歡迎。那么效果如何呢？

例如，《詩經(jīng)·靜女》的教學目標是：了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操，品味詩歌細節(jié)描寫的藝術效果?！鹅o女》語言凝練簡約，簡短的60多字，翻譯成現(xiàn)代漢語也才120字左右，學生怎能感受到古代年輕人對真摯愛情的向往呢？如何品味詩歌細節(jié)描寫的藝術效果呢？只有通過聯(lián)想和想象補充這個故事才能打動人心。如何聯(lián)想和想象呢？首先要讓學生明白聯(lián)想和想象的概念，聯(lián)想是一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯(lián)想。如《天上的街市》中“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。由街燈聯(lián)想到星星，兩者有相似點閃閃爍爍發(fā)亮。想象是憑記憶所提供的材料進行分析綜合、加工改造，從而產生新的形象。說得通俗一點，想象就是無中生有，學生一下子就明白。還是以《天上的街市》中“我想那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”為例?，F(xiàn)實中天上是沒有牛郎織女的，這就是想象。筆者就指導學生運用聯(lián)想和想象生動地描述這個故事。靜女其姝，那個姑娘文靜而美麗，“靜”可以聯(lián)想成：嫻靜、溫柔體貼、賢惠淑雅等等?！版笨梢月?lián)想成：漂亮、優(yōu)雅、輕盈、素面朝天等等。“俟我于城隅，愛而不見，搔首踟躕”，翻譯成現(xiàn)代漢語：“說好約我在偏僻的城角見面，我如期而至但她卻沒有出現(xiàn)，急得我搔首弄發(fā)心彷徨。”按照字面翻譯內容就太簡單，筆者就指導學生運用想象和聯(lián)想，運用一系列的比喻、排比等修辭，進行人物的心理描寫和動作描寫，使得故事有趣味性。制造情節(jié)的一波三折增強故事的吸引力。可以這樣表達：“你那天和我相約在偏僻的城角見面，與美人幽會我該有多么期盼，你嫻靜、溫柔體貼、賢惠淑雅，你漂亮、優(yōu)雅、輕盈，是我心中朝思暮想的人。你目送秋波，巧笑如花，我即使閉上眼睛，你也時時入夢來?？蛇@一次，不見伊人，尋不著你的倩影，我焦躁不安，搔首撓發(fā)，左顧右盼，你竟然藏在一棵大樹后。你在一旁偷笑，還要讓我久等，試試我的誠意和耐心。我若等待不了兩時三刻，你就要拂袖走人，我知道你是試探我的誠心，試試我是否可以托付終身。你終于從大樹后走出，你一見我就笑，只有欣喜，沒有絲毫的煩惱和嗔怪，這正是你樂意看到的?！边€有兩個小節(jié)，可以按照這樣的方法試著去寫，這樣，一對青年男女談戀愛的場景就生動地展現(xiàn)在我們面前了。學生通過分享各自表達，其樂無窮！

通過想象和聯(lián)想的擴寫，學生不僅享受到了中國經(jīng)典文學醇厚的滋味，也感受到古代男女愛情的淳美，運用聯(lián)想和想象，學生就知道如何去表達了，因為這樣的生活場景就在身邊，怎么沒有留心呢？語文課就要調動學生的思維，把散落在生活中的一顆顆珍珠撿拾起來，編織起美麗的鏈子。只有貼近學生的生活，學生才有表達的欲望和需求。師生之間就能建立起溝通的橋梁。語文不再是脫離實際的枯燥分析，也不再是孤芳自賞的冷美人。語文是朝夕相伴的密友，有許多話可以在語文課中傾訴和表達。學生在語言表達中啟迪了智慧，撞擊出心靈的火花，鍛煉了形象思維能力，同時又開闊了眼界，激發(fā)了學生的語言表達欲望。

3.搭建實踐平臺

搭建實踐平臺，給予學生表達的機會，鍛煉學生的語言表達能力。首先把口語交際訓練放在首位。中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語表達能力是必備的，部分中職學生在這方面存在欠缺，一方面是他們多數(shù)來自農村，受社會環(huán)境和家庭生活環(huán)境的影響，拘謹不言，在課堂上也常常沉默不語。另一方面，他們在初中階段表現(xiàn)浮躁，很難靜心表達。韶華不為少年留，術業(yè)易從勤學起。中職生很快就要面對生活，盡管逝去的年華已經(jīng)追不回，但是通過勤學苦練總能補救一些，擠出語文課的一些時間鍛煉他們的語言表達能力，從而有效提升學生的語文表達能力，適應生活、融入社會。

首先，語文課可以在課前5分鐘設一個“開口秀”的平臺，對那些內向的學生，可以讓他們在課前的5分鐘上場，自我介紹、講故事、講笑話，講生活中的趣事（課前要準備）等學生們喜歡的內容，平時愛說閑話的學生此時也可以變“閑”為寶，展示語言表達的能力。獲得同學們的好感，建立自信心，有了自信才能放開膽子，在生活中懂得為自己爭取機會。

其次，要突出課堂的作文訓練。進入職高后沒有了升學的壓力，學生就失去了寫作的動力，語文課堂中又提寫作，學生就有對抗情緒。語文教師要了解他們愛表現(xiàn)的心理，循循善誘，因勢利導。根據(jù)課堂的教學內容和教學情境靈活命題，在課文內容中貼近學生生活的就可以作為模仿的樣本。例如，王蒙的《春之聲》中寫春節(jié)前夕岳之峰搭乘悶罐子車回鄉(xiāng)探親途中的情景。筆者就給學生星期五下午放假，在門口看出租車吆喝拉客的情景，以及成千上萬的學生擠著趕公交車的場面。學生確實覺得有話可說，有事可寫，有情可抒。一篇放學回家的所見所感，就輕松寫成了。再譬如教記敘文—人物描寫的作文實踐課，筆者讓學生寫自己身邊的人，因為高一年齡段的學生愛說笑經(jīng)常互相調侃，根據(jù)這個特點，筆者推選一位風趣幽默的學生上來介紹自己，其他學生對這位學生進行描寫，有模特生動形象的展現(xiàn)在面前，學生們寫起來就得心應手了。

以下是學生呂章豪的習作。

“林希也在同學們的歡呼聲中慢悠悠地走上了講臺，他先苦笑了一下，像是極不情愿似的，不過天生幽默樂觀的他馬上就調整了心態(tài)，他那高瘦的身型將近一米八五，站在講臺上像個巨人，他的下巴十分特別，比一般人長得多，由于下巴過長臉也顯得很長，是標準的錐子臉，笑起來老是找不到他的眼睛。他滿腔熱情地開始了演講，他總是用他獨特的語言風格來逗笑大家，每次開講，下面總是笑個不停，衣角也隨著他升溫的激情飛舞著，他講得激動時兩手舉在空中，上下來回。用他夸張而搞笑的語言向老師講述我們這個班?！?/p>

于無字處讀有字書，生活處處有語文，留心生活，將日常素材作為筆下物，這樣的寫作訓練學生愿意表達，而且能感受到單調的學校生活也不乏趣味，大家互相調侃，課堂氣氛活躍，效果不錯。這樣的課堂啟迪學生在今后的職業(yè)生涯中，留心生活，學會怎樣打破沉默與尷尬，調節(jié)氣氛。選擇在課本與生活之間緊密銜接的內容，貼近中職生活題材，這樣的語言表達訓練更為有效。

此外，還要加強應用文的訓練。中職學生在寫作上還要遵循實用性的原則，會寫常用的應用文是學生走向社會的基本技能。計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹等這些常用的應用文，能為中職生走向社會處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。語文課要結合中職學校活動月的主題，開展應用文的寫作，比如筆者結合所帶汽修就業(yè)班，要求每個人寫一份《汽車維修創(chuàng)業(yè)計劃書》，大家翻閱了創(chuàng)業(yè)計劃書的格式，結合自己和本專業(yè)的特點，各自寫出了自己的一份，下面是學生趙望予寫的計劃書。

個人簡歷：高中期間主修課程有計算機基礎、機械制圖、汽車構造、汽車檢測與維修技術、汽車材料等，我掌握了相關的專業(yè)技能，對汽車檢測與維修有所了解，我除了有專業(yè)技能，還有著較強的學習能力、溝通能力，同時我對廣告、汽車保險有興趣，

近期計劃：2015年9月到2016年6月，首先計劃在高二開始了解專業(yè)課程，抓住專業(yè)課的發(fā)展方向。2016年9月到2017年6月，動手操作能力要求加強，鞏固專業(yè)理論知識為下一年找工作打好堅實的基礎。

遠期計劃：做好一名汽車檢測與維修技術的高級技術人員，然后進一步提高自己。

我堅持所學專業(yè)——汽車檢測與維修，沒有做不到的，只有想不到的，無論我遇到什么困難，我都會迎難而上。我相信汽車檢測與維修，能點燃我生命中的另一番激情，為我的人生增光添彩。

三、小結

對于就業(yè)班的學生，語文表達能力比較弱，但是能做到表述清楚，突出專業(yè)特長和自我發(fā)展方向已經(jīng)達到了中職學生的基本要求。因此持之以恒的語言訓練是非常必要的，勤學苦練必會有收獲。

同時，要鼓勵寫作水平較好的學生參加各級各類的征文比賽，展示自己的才能，也是提升語言表達能力的一條佳徑。

語文表達能力，不是一朝一夕能練就的，“厚積言有物，苦練筆生花”。中職的語文教學也要遵循語文教學的規(guī)律，教師要根據(jù)職高學生的特點和知識水平，采用靈活的教學方式突破教學困境，切實提高中職學生語言表達能力，從而有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省溫嶺市職業(yè)中專）