趙風(fēng)英

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，正處于生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。由于種種原因，許多中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣不好、自制力差、逆反心理強(qiáng)等諸多問(wèn)題，給班級(jí)管理帶來(lái)了很大困難。在多年的班主任工作中，筆者深深地體會(huì)到，要管理好一個(gè)班級(jí)，班主任要扮演好三個(gè)角色，即嚴(yán)師、慈母、良友。

一、嚴(yán)師角色

治班如治軍。嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，有助于形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以，班主任要扮演好嚴(yán)師的角色。

中職生大多是中考“落第者”，學(xué)習(xí)成績(jī)差、品德修養(yǎng)差、行為習(xí)慣差，是大多數(shù)中職學(xué)生都具有的特征。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校以后，如果班主任不能及時(shí)采取有效的管理方法，勢(shì)必會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生極為不利的影響。因此，筆者十分注重學(xué)生入校后的早期管理工作，依據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班的實(shí)際情況，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度和措施，例如，在學(xué)習(xí)、考勤、教室、寢室、環(huán)境衛(wèi)生及日常文明舉止等方面，都做出了明確具體的要求，用統(tǒng)一的原則來(lái)維護(hù)良好的秩序，使學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)等方面的管理都有章可循，有據(jù)可依。

有了規(guī)章制度，還要嚴(yán)格執(zhí)行，如果不嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)章制度就會(huì)形同一紙空文。嚴(yán)之有據(jù)，嚴(yán)之有云，嚴(yán)之有理，嚴(yán)之有恒才能維護(hù)良好的秩序。在執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)記錄、分析發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并督促學(xué)生改正。該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，使大家學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，激勵(lì)大家?jiàn)^發(fā)向上；批評(píng)是為了制止違紀(jì)行為，教育大家引以為戒。

要扮演好嚴(yán)師的角色，為人師表是很重要的。班主任的言行舉止每時(shí)每刻都會(huì)對(duì)學(xué)生起到感染和示范作用。一名合格的班主任應(yīng)處處以身作則，用自己的模范行動(dòng)感召學(xué)生，這是一個(gè)無(wú)聲的命令，正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

二、慈母角色

“教育之沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之沒(méi)有水?！睙釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注慈母般的愛(ài)，耐心地教育他們，全面關(guān)心他們的成長(zhǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

現(xiàn)在許多中職學(xué)生都是獨(dú)生子女，進(jìn)入中職學(xué)校后，難免帶來(lái)嬌生慣養(yǎng)等壞習(xí)慣，對(duì)許多事情不善于獨(dú)立思考，自理能力差，人際交往能力欠缺。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生，而且要在生活上關(guān)心、體貼、呵護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)必要的生活技能，特別是當(dāng)學(xué)生有困難和生病時(shí)，教師更要像母親般地關(guān)懷學(xué)生。

愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教育好學(xué)生的重要前提。特別是后進(jìn)生，他們最缺少和最需要的就是溫暖的愛(ài)，他們需要關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。班主任無(wú)論在生活上，還是學(xué)習(xí)上，無(wú)論在校內(nèi)還是在校外，都要給予他們關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和幫助。班主任要主動(dòng)接近、平等相待學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，用慈母般的愛(ài)架起師生情感的橋梁?？傊?，班主任對(duì)待學(xué)生，要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

三、良友角色

中職學(xué)生不同程度地存在這樣或那樣的心理困惑，要解開(kāi)這些心結(jié)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷害學(xué)生的自尊心。班主任在心態(tài)上與學(xué)生平起平坐是最好的方法，也就是說(shuō)，班主任要做學(xué)生的良友。

學(xué)生渴望在被理解和尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，如果班主任能發(fā)自內(nèi)心地理解和尊重學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把班主任視為知心朋友，愿意向班主任訴說(shuō)心事，讓班主任幫他出主意、想辦法，班主任也會(huì)從中了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣、愛(ài)好等，從而找到最佳的教育方法。例如，筆者發(fā)現(xiàn)班里有一名各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生有一段時(shí)間上課經(jīng)常遲到，雖然筆者詢問(wèn)過(guò)原因并提醒她注意，但遲到現(xiàn)象依然存在。為了查明真正原因、解決問(wèn)題，筆者沒(méi)有批評(píng)該學(xué)生，而是多次以朋友的身份與其溝通與交流，最終了解到這名學(xué)生為了不給父母增加負(fù)擔(dān)，每天早晨去早餐店打工，有時(shí)忙起來(lái)就忘了時(shí)間。了解真相后，筆者與該生促膝長(zhǎng)談、循循善誘，并和家長(zhǎng)共同與其談心，之后，這名學(xué)生再也沒(méi)有遲到過(guò)。由此可見(jiàn)，朋友的身份可以拉近師生之間的距離，這樣，學(xué)生對(duì)班主任就會(huì)無(wú)話不說(shuō)，班主任也會(huì)找到學(xué)生的“病根”，從而“對(duì)癥下藥”，解決學(xué)生思想上的顧慮與包袱，進(jìn)而使師生關(guān)系更加融洽。

（作者單位：山西省陽(yáng)泉市衛(wèi)生學(xué)校）