魏莉麗

在當(dāng)今教育改革的大潮下，我國各個(gè)層次各個(gè)類別的教育和人才培養(yǎng)均面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在國家推進(jìn)的教育系列改革中，音樂教育有幸進(jìn)入改革計(jì)劃項(xiàng)目之列，受到學(xué)界的關(guān)注和研究。但已有研究成果中，較多集中在基礎(chǔ)音樂教育方面，較少涉及音樂教師培養(yǎng)問題，在音樂教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)實(shí)踐等方面缺乏全面深入的研究，有失師范音樂教育的特色；高校音樂教師培養(yǎng)速度與質(zhì)量跟不上音樂教育的需求，和基礎(chǔ)音樂教育改革明顯脫節(jié)。順應(yīng)音樂教師培養(yǎng)教育改革的需要，《中國高校音樂教師培養(yǎng)現(xiàn)狀報(bào)告》（楊瑞敏等，人民音樂出版社，2015年版）從當(dāng)前教師教育改革與發(fā)展的角度，通過對我國11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)以及港澳臺地區(qū)高校音樂教師培養(yǎng)的不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行調(diào)查、分析和比較研究，總結(jié)了我國高校音樂教師教育的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我國高校音樂教師培養(yǎng)改革提供了廣闊的視野和翔實(shí)的資料，填補(bǔ)了我國在音樂教師培養(yǎng)領(lǐng)域的研究空白。

《中國高校音樂教師培養(yǎng)現(xiàn)狀報(bào)告》內(nèi)容豐富，涉及音樂教師培養(yǎng)的發(fā)展歷程、基本理念、指導(dǎo)思想、教育體制與政策法規(guī)、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置與教學(xué)模式、招生制度與教育管理以及教育實(shí)踐與藝術(shù)實(shí)踐，等等。從內(nèi)容來看，全書可分為兩部分，第一部分是關(guān)于我國（大陸）近現(xiàn)代高等音樂教師培養(yǎng)發(fā)展的概述，第二部分是針對我國北京、河北、吉林、浙江、江西、山東、河南、湖北、廣西、貴州、甘肅11個(gè)省、自治區(qū)、直轄市以及香港、澳門和臺灣地區(qū)高校音樂教師培養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的概述。在第一部分，作者首先回顧了始自1897年上海南洋公學(xué)師范學(xué)院的我國師范教育百年發(fā)展史，接著介紹了我國高等音樂師范教育的興起與歷史進(jìn)程，并將其劃分為五個(gè)發(fā)展階段：音樂教師教育的初創(chuàng)期、音樂教師教育的成型器、音樂教師教育的逆轉(zhuǎn)與重建期、音樂教師教育的探索發(fā)展期、現(xiàn)代音樂教師教育的大眾化發(fā)展期，同時(shí)詳細(xì)描述并分析了各個(gè)發(fā)展階段中對高等音樂師范教育影響深遠(yuǎn)的事件，比如各省市音樂學(xué)院、師范學(xué)院音樂系、藝術(shù)專修學(xué)院的建立和學(xué)制的設(shè)定，政府針對音樂教育頒布的相關(guān)文件，高等音樂師范教育的辦學(xué)理念、課程體系、培養(yǎng)方案，等等。從這些歷史沿革中，我們可以看出，我國高等音樂教師教育取得了豐富的理論成果和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我國高等音樂教師培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和改革提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。第二部分多層次多角度地對我國具體省、市音樂教師培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行了分析和描述，介紹了各地音樂教師培養(yǎng)的歷史沿革與發(fā)展現(xiàn)狀，高校音樂教師培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，部分還以本地區(qū)特色院校的音樂教師培養(yǎng)為案例進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，總結(jié)出了當(dāng)下音樂教師培育存在的一些問題，對音樂教師培養(yǎng)方面的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面總結(jié)和深入探討。

尤為難得的是，該書由來自全國20余所高校音樂學(xué)院（系）的具有音樂教育宏觀視野和豐富音樂教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師共同完成。就相關(guān)領(lǐng)域的已有文獻(xiàn)資料而言，該書是第一部較大規(guī)模地有計(jì)劃、多維度、多層次對我國大陸十多個(gè)省市以及港澳臺地區(qū)高師音樂教師培養(yǎng)的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行全面概述的著作，為我國深化教師教育改革提供了大量有價(jià)值的資料。該書的許多內(nèi)容對高校音樂教師培養(yǎng)模式的實(shí)踐與理論探究都有著重要指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值。在每一章節(jié)中都有各地方特色音樂教育學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)方案介紹，例如在介紹江西省高校音樂教師培養(yǎng)發(fā)概況時(shí)，闡述了江西師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)的培養(yǎng)方案，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、培養(yǎng)模式的選取等方面探討了師范音樂教師培養(yǎng)的改革歷程，對改革過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)；關(guān)于浙江省高校音樂教師培養(yǎng)發(fā)展的概述，介紹了杭州師范大學(xué)性音樂學(xué)院音樂學(xué)（音樂教育）的專業(yè)課程如何設(shè)置、課時(shí)如何安排等教學(xué)實(shí)踐探索，還介紹了包括“被審美”教學(xué)法、區(qū)域音樂教學(xué)法等在內(nèi)的音樂教師培養(yǎng)理論研究成果。書中還總結(jié)歸納了全國音樂院校的多種培養(yǎng)模式，如五年制?？颇Ｊ剑ò碴柛叩葞煼秾？茖W(xué)校）、五年制“3+2”?？颇Ｊ剑ㄍɑ瘞煼秾W(xué)院）、專升本型本科培養(yǎng)模式（贛南師范學(xué)院）等等，這些為高素質(zhì)音樂教師的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的理論支撐和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

總體而言，該書是一部順應(yīng)教育改革背景下音樂教育中新問題、新變化、新形勢之現(xiàn)實(shí)需要的書，其基于相關(guān)資料的搜集整理及對教師培養(yǎng)實(shí)踐與理論探究的總結(jié)分析，對推動(dòng)我國音樂教師培養(yǎng)工作具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值，堪稱業(yè)界填補(bǔ)空白之經(jīng)典。

[作者系新疆昌吉學(xué)院講師；基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地中亞音樂文化研究中心招標(biāo)課題“新疆音樂藝術(shù)院校復(fù)合型師資隊(duì)伍策略研究”（XJE-DU040914C13）]