劉敏

摘 要：如何才能讓低年級(jí)學(xué)生愛上課外閱讀呢？教師先可以通過大聲讀文本把剛?cè)胄５暮⒆右徊讲綆нM(jìn)書香四溢的世界，激發(fā)閱讀興趣；再通過繪本讓孩子自己慢慢走入文本；最后通過家校聯(lián)系，讓書成為孩子們生活中必不可少的東西。

關(guān)鍵詞：低學(xué)段學(xué)生；讀書；繪本；家校聯(lián)系

閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心。而終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是兒童閱讀，它也是文化傳承的重要渠道。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！痹诮虒W(xué)中我嘗試從以下幾方面去引導(dǎo)孩子走進(jìn)書籍。

1.讓優(yōu)美的文字飄進(jìn)學(xué)生的耳朵

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量極其有限，無法自主閱讀，我就采用朗讀這個(gè)老的且相當(dāng)簡單的教學(xué)方法，把整本書大聲讀給學(xué)生聽。方法雖簡單但很有效，因?yàn)榻處熢谌鄬W(xué)生面前大聲讀著，就可以讓學(xué)生欣賞著書本的一切，欣賞著老師的聲音，欣賞著老師的表情，看看老師是如何堅(jiān)持的，試問有哪種閱讀指導(dǎo)的力量能夠超越老師的大聲朗讀？我在開學(xué)伊始給孩子們讀《小豬唏哩呼?！窌r(shí)，孩子們被故事深深地吸引住了，每次讀故事的時(shí)間孩子們最開心、最安靜的時(shí)候。孩子們天天追著我聽故事，有學(xué)生也買了和我一樣版本的書，開始自己借助剛學(xué)完的拼音嘗試往后讀故事。

2.讓繪本帶領(lǐng)孩子走進(jìn)多彩的世界

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知尚處于形象思維階段，需要借助圖畫來幫他們將書中的內(nèi)容在腦海里進(jìn)行建構(gòu)。優(yōu)秀的繪本圖文并茂，很多插圖都是出自著名的兒童畫家之手，讓人賞心悅目。繪本的主題多種多樣，有些保持著風(fēng)趣幽默的風(fēng)格，但同時(shí)又讓孩子們?cè)谛β曋袑W(xué)到一定的科學(xué)知識(shí)或生活常識(shí)。如在《是誰嗯嗯在我頭上》這本書中，通過小鼴鼠不斷的質(zhì)問，分別告訴孩子們山羊、牛、豬、兔子、狗等動(dòng)物糞便的不同形狀。此類題材的書籍我們一般在科普讀物中才能找到，而繪本得天獨(dú)厚的形象優(yōu)勢和生動(dòng)的語言特點(diǎn)是追求真實(shí)、語言生硬的科普讀物無法與之媲美的，如以愛為主題的《猜猜我有多愛你》等繪本。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，先通過投影儀邊給孩子們欣賞書中的圖片，邊為他們朗讀文字內(nèi)容；再針對(duì)書中的重點(diǎn)內(nèi)容，提出一到兩個(gè)問題進(jìn)行共同探討；最后把圖書放在班級(jí)圖書架上給學(xué)生借閱。每個(gè)學(xué)生對(duì)這些繪本都愛不釋手，繪本成為他們最愛讀的一類書籍。到了二年級(jí)下學(xué)期，我開始給學(xué)生看一些插圖比較少的童話書，如《格林童話》等，但也一直都堅(jiān)持繪本的閱讀，這些體現(xiàn)兒童哲學(xué)的書籍是可以陪伴孩子們一生的閱讀書籍。讓孩子們由圖畫書而愛上閱讀，讓優(yōu)美、生動(dòng)的形象伴隨著孩子們一生的成長。美的繪本像一只溫暖的手，撥動(dòng)了孩子心底那根久違的琴弦，一曲余音，久而不絕，讓孩子在美妙的繪本中感受閱讀的快樂，乃至喜歡閱讀。

3.家校配合，讓閱讀真正走進(jìn)孩子的生活

由于學(xué)校教育教學(xué)有統(tǒng)一的教材，有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)和在校有限的閱讀時(shí)間依然無法滿足學(xué)生課外閱讀的要求，所以課外閱讀更多有賴于家庭教育的監(jiān)督。因此，家長要意識(shí)到課外閱讀的重要性，積極有效地監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（1）帶孩子暢游書的世界。家長可以在周末或者假期帶孩子去規(guī)模大、種類全的書店，讓孩子全身心地走進(jìn)書的世界，讓書香圍繞著孩子，讓孩子感受知識(shí)殿堂的神圣。在這種氛圍的感染下讓孩子喜歡書，喜歡讀書。

（2）幫孩子選擇合適的書。為了避免學(xué)生不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)向家長介紹和推薦相關(guān)讀物，讓家長幫助孩子選擇有益的讀物。低年級(jí)的學(xué)生還處于形象思維階段，他們對(duì)圖畫的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)文字的喜愛。雖然他們已認(rèn)識(shí)一兩千字，但掌握得不夠熟練，還需要借助拼音來閱讀，所以，學(xué)生對(duì)有彩圖的、注音的讀物比較喜歡。一學(xué)年之后，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的閱讀水平有所提高，對(duì)文字的理解能力也有所增強(qiáng)，這時(shí)候，可逐步向?qū)W生推薦那些沒圖畫、沒拼音的短小故事。

（3）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。在家里一定要有讀書的地方，設(shè)置一個(gè)書架，把書分類并整齊擺放。書的種類要豐富，這樣孩子獲取知識(shí)才會(huì)廣博。不僅可以在家里安放書柜，還可以在沙發(fā)、茶幾等處放書，讓孩子隨手就可以拿到書。這樣讓孩子在有空時(shí)隨時(shí)都可以拿起來看幾頁，還要保證孩子的閱讀時(shí)間，并使其成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣。

經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)與指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣較濃厚，良好的閱讀習(xí)慣也逐步養(yǎng)成。“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！保瑳]有日積月累的閱讀，就沒有學(xué)生深厚的語文功底，就沒有豐厚的智力背景。我們的語文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地，讓孩子們?cè)诤棋臅＠镥塾?，而課外閱讀無疑已成為語文學(xué)習(xí)的源頭活水。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的有效性閱讀需要教師的正確引導(dǎo)，相信孩子們?cè)谖覀兊年P(guān)注和幫助之下，一定能夠在人生的旅程上通過閱讀收獲更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]（美）吉姆·崔利斯.朗讀手冊(cè)[M].沙永玲，麥奇美，麥倩宜，譯.天津：天津教育出版社，2009.

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學(xué)）