趙丹丹

近年來(lái)，中職教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，中職學(xué)校是以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技能人才為主，其教學(xué)改革備受重視，其中，中職教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革尤為重要和迫切。筆者提出的“1525”高效課堂教學(xué)法是以學(xué)生為主，教師為組織者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。其既適用于中職專業(yè)課教學(xué)，也同樣適用于部分文化課的教學(xué)。

一、 “1525”高效教學(xué)法內(nèi)涵及意義

“15”指的是教師精講15分鐘，教師為主導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和知識(shí)點(diǎn)的解惑；“25”是師生、生生互動(dòng)25分鐘，學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的提升和培養(yǎng)。15分鐘精講，看似教師變得比以前的40分鐘輕松了，但其實(shí)對(duì)教師的要求更高了，其不僅是知識(shí)的傳授，教師十桶水，給學(xué)生一滴水，更多的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師花更多的時(shí)間和精力備知識(shí)、備學(xué)生、備方法；對(duì)學(xué)生的要求其實(shí)也更高，尤其是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)量明顯增加增重。

二、“1525”高效教學(xué)法意義

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)中職學(xué)校教學(xué)有效性的問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，有以下調(diào)查結(jié)果。

第一，超過(guò)一半的中職學(xué)生對(duì)課堂的滿意度和自身學(xué)習(xí)的狀態(tài)有期待。

第二，有80%以上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂的吸引力和教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法密切相關(guān)。

第三，中職學(xué)校學(xué)生把實(shí)踐技能排在第一位，但對(duì)于考試成績(jī)和師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也很注重。“1525”教學(xué)課堂以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐為主，同時(shí)增加了老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和全面發(fā)展的教學(xué)理念。

第四，中職專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)處于比較好的狀態(tài)，但文化課教師給學(xué)生留的時(shí)間相對(duì)較少，仍為傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)課堂。

“1525”高效課堂教學(xué)法突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，價(jià)值在于提升課堂質(zhì)量，提升上課效率。它的提出是為了活躍課堂，而不是禁錮課堂。它與傳統(tǒng)課型的課堂教學(xué)理念不同，這種教學(xué)旨在要求學(xué)生充分參與課堂，把課堂還給學(xué)生。而這種“還”不是無(wú)序的，是在教師可控條件下的一種創(chuàng)新。同時(shí)，“1525”高效教學(xué)法的精髓，不是要求每節(jié)課都是“15+25”的時(shí)間分配，在時(shí)間上它是一種策略性調(diào)整，在形式上它是讓學(xué)生充分參與課堂的一種統(tǒng)籌性規(guī)劃?！?525”高效課堂模式，不是要求所有的科目，所有的課型都是一個(gè)模式，而是在“1525”高效課堂理論的指導(dǎo)下，豐富課堂內(nèi)容，豐富課堂形式，激活學(xué)生學(xué)的能力。

三、“1525”高效教學(xué)法在中職學(xué)校課堂的實(shí)施策略

筆者結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際將“1525”教學(xué)法應(yīng)用于課堂，總結(jié)出以下較為可行的策略。

1.創(chuàng)設(shè)有效情境

課堂的導(dǎo)入尤為重要，創(chuàng)設(shè)有效情景，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新思維的目的，讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)地參與、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，探究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。

2.先學(xué)后教

先學(xué)，不是學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)，對(duì)于中職學(xué)生，主動(dòng)性較差，課后的自學(xué)能力較差。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是文化課課堂的教與學(xué)，其順序可以視實(shí)際情況做調(diào)整。

后教，教師的點(diǎn)撥梳理十分重要，而點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)選擇也是重中之重。首先，選擇在學(xué)生思考后，“山窮水盡”之時(shí)；其次，不是交給學(xué)生現(xiàn)成的答案，要梳理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；最后，“講”什么，在經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)——小組交流——分享展示之后，教師有選擇性地進(jìn)行講解。

3.多媒體的合理有效利用

適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w，打造現(xiàn)代化的課堂，多媒體課件，包括了圖片、照片、影像資料、動(dòng)態(tài)演示圖等，相比較以往的黑板粉筆字，更加生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特性等，如藝術(shù)生的發(fā)散思維較強(qiáng)，教學(xué)就可適當(dāng)開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，如參觀科技館、旅游景點(diǎn)、工廠等。

科技進(jìn)步，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)移動(dòng)終端例如手機(jī)、平板電腦等的使用，在學(xué)生中也不例外，盡管不同學(xué)校有不同規(guī)定，但是相當(dāng)一部分學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中離不開(kāi)微信、微博、手機(jī)游戲、電子書(shū)、電視劇等。在學(xué)習(xí)中，這些外界誘惑是普遍存在的，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理使用移動(dòng)終端設(shè)備，讓其發(fā)展在學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值。具體有以下幾個(gè)建議。

第一，用作方便查看的工具，如將課件、思維導(dǎo)圖存入手機(jī)，方便背誦記憶。第二，用作師生管理和交流的工具，如課下有問(wèn)題及時(shí)詢問(wèn)，發(fā)布作業(yè)，同學(xué)和老師之間展開(kāi)討論，分享小知識(shí)等。第三，將移動(dòng)設(shè)備用作提高學(xué)習(xí)地理樂(lè)趣的途徑。當(dāng)前有很多益智游戲適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用，甚至教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)校資源自主開(kāi)發(fā)，供學(xué)生使用，還可以在微博或微信上發(fā)布地理學(xué)習(xí)相關(guān)的話題、活動(dòng)、競(jìng)賽等，讓學(xué)生參與。值得注意的是，要合理使用移動(dòng)設(shè)備。

4.尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。在教學(xué)中，智力培養(yǎng)固然重要，但非智力因素的培養(yǎng)也尤其重要，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和藝考生，習(xí)慣的培養(yǎng)更加重要，因此從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，提高成績(jī)、培養(yǎng)思維意識(shí)十分可行，也十分重要。

5.巧用作業(yè)

合理的作業(yè)是教學(xué)必備的，不管是當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)還是適量的課后作業(yè)，都要遵循一定的基本原則。如作業(yè)的分層設(shè)置，既有發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，又要注重基礎(chǔ)性知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，最好不要題海戰(zhàn)術(shù)，也不要超過(guò)學(xué)生承受的合理限度。

6.課后反思，及時(shí)總結(jié)提高

“1525”教學(xué)法倡導(dǎo)的高效課堂模式重在實(shí)效，不要搞形式，也不是嚴(yán)格的15分鐘教師講，要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性，不能機(jī)械照搬、不能對(duì)學(xué)生一刀切，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反思、總結(jié)，改善方法和技巧。

7.發(fā)揮教師個(gè)人魅力

一個(gè)在學(xué)生中具有較高威信的教師，教學(xué)雙邊活動(dòng)的成效也會(huì)得到提高，反之，如果教師在學(xué)生心目中沒(méi)有什么地位，教學(xué)活動(dòng)的成效也就相應(yīng)降低。決定教師在學(xué)生心目中位置的因素，除了教學(xué)手段與方法之外，教師的人格魅力也是較為重要的一個(gè)方面。

“1525”高效課堂教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，幫助培養(yǎng)學(xué)生在理智、情感、意志和身體各方面的均衡發(fā)展。同時(shí)該方法可為致力于研究中職學(xué)校教學(xué)方法改革以及高效課堂的建設(shè)提供借鑒，具有一定的應(yīng)用價(jià)值和參考價(jià)值。

[作者單位：紹興技師學(xué)院（籌）、紹興市技工學(xué)校]