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        應(yīng)用型院校教師實(shí)踐教學(xué)能力構(gòu)建與培養(yǎng)

        2017-06-08 23:36:23解蕾
        辦公室業(yè)務(wù) 2017年4期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型院校教師

        解蕾

        【摘要】應(yīng)用型院校是隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的新型院校,也就是不以學(xué)術(shù)研究為主要目的,而是以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為主要目的的各級(jí)院校。為了達(dá)成這一目的,應(yīng)用型院校對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出了極高的要求。教師的實(shí)踐教學(xué)能力在一定程度上決定了學(xué)校的教學(xué)效果。本文將就我國應(yīng)用型院校當(dāng)中教師的實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀展開分析,提出一些構(gòu)建與培養(yǎng)教師實(shí)踐能力的措施,促進(jìn)應(yīng)用型院校的進(jìn)一步發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型院校;教師;實(shí)踐教學(xué)能力

        近年來我國教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,各大院校為了增強(qiáng)競爭力,樹立鮮明的辦學(xué)特色,開始進(jìn)行各種各樣的嘗試。在這種情況下,一部分院校開始積極向著應(yīng)用型院校進(jìn)行轉(zhuǎn)化,涌現(xiàn)了一大批的應(yīng)用型院校。這些應(yīng)用型院校的產(chǎn)生,極大程度上促進(jìn)了職業(yè)教育與普通教育相融合,也是我國現(xiàn)代教育的一次深刻改革。在這種改革的風(fēng)口浪尖,為了確保應(yīng)用型院校的生存和發(fā)展,每一名教師都必須要提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。

        一、教師的實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉。我國的各大院校都十分重視教師的學(xué)歷層次,許多崗位要求教師具有碩士以上的學(xué)歷,部分崗位甚至要求教師具有博士生的學(xué)歷。這是為了確保教師具有深厚的理論知識(shí)功底。而且,這些青年教師有朝氣、有活力,希望能夠在工作崗位上大展身手。但是這些學(xué)歷層次高的青年教師也同樣有他們的缺點(diǎn),他們當(dāng)中的大部分人是從學(xué)校畢業(yè)之后直接進(jìn)入教育工作崗位,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也缺乏專業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致了許多教師在上課時(shí)只是簡單地按照教材念,對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉,掌握的一些語言技巧和教學(xué)方法無法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

        (二)教學(xué)方法不夠多元。教學(xué)方法單調(diào),不夠多元化是我國教育存在的普遍問題,并不僅僅表現(xiàn)在應(yīng)用型院校當(dāng)中。教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量水平的影響因素之一。如果教學(xué)方法單一,學(xué)生就容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,學(xué)習(xí)積極性不高。目前,雖然很多教師已經(jīng)逐漸開始嘗試案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等新型的教學(xué)方法,但是應(yīng)用得比較生硬刻板,運(yùn)用方式也比較單一,沒有起到預(yù)想中的良好效果。所以,教師一定要盡可能地開發(fā)多種新型的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)過程中結(jié)合起來進(jìn)行應(yīng)用,注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        (三)缺乏教學(xué)理論研究。教學(xué)理論的研究能夠?qū)?shí)踐教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用,教師對(duì)教學(xué)理論的研究能夠不斷地促進(jìn)教師提高自我教學(xué)水平。但是,在實(shí)際教學(xué)過程中,許多教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重,根本沒有時(shí)間和精力投入到教學(xué)理論研究當(dāng)中。還有些教師對(duì)教育界的新理論、新知識(shí)缺乏了解也不愿意去了解,這大大影響了自身教學(xué)能力的完善。

        二、教師實(shí)踐教學(xué)能力的構(gòu)建與培養(yǎng)措施

        (一)完善教師評(píng)價(jià)體系。目前的教師職稱評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)比較單一,只是根據(jù)教師的發(fā)布論文數(shù)量、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量等幾項(xiàng)指標(biāo)來為教師評(píng)定職稱。這種教師評(píng)價(jià)體系既不科學(xué)也不夠完善,很容易促成教師的功利性心理,導(dǎo)致教師一味以職稱評(píng)定為工作目標(biāo),忽視了教師最基本的職責(zé)。教育部門要完善教師的評(píng)價(jià)體系,將實(shí)踐教學(xué)能力列為教師職稱的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一,促使教師主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

        (二)生產(chǎn)與教育相融合。應(yīng)用型院校的產(chǎn)生,最根本的目的是為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,具有十分鮮明的實(shí)際意義。這就導(dǎo)致應(yīng)用型院校必須促進(jìn)生產(chǎn)與教育的融合,也就是大力開展學(xué)校與企業(yè)之間的合作,建立實(shí)習(xí)基地與實(shí)訓(xùn)場地,不僅要給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、鍛煉實(shí)踐技能的能力,也要鼓勵(lì)教師到實(shí)習(xí)基地去進(jìn)行掛職鍛煉和實(shí)地考察調(diào)研。還可以將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場當(dāng)中,由具有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的人員來為學(xué)生們進(jìn)行講解,加強(qiáng)專業(yè)教育的實(shí)用性與針對(duì)性。

        (三)創(chuàng)新教學(xué)體系。創(chuàng)新是任何一個(gè)行業(yè)、任何一項(xiàng)事業(yè)都必須要具備的寶貴品質(zhì),也是一個(gè)國家不斷前進(jìn)的發(fā)展動(dòng)力。從構(gòu)建與培養(yǎng)教師實(shí)踐能力的角度來講,實(shí)踐教學(xué)必須要具備開放性和互動(dòng)性。開放性,就是教師的教學(xué)不要被教學(xué)內(nèi)容和教材所限制,應(yīng)當(dāng)盡量拓展學(xué)生的視野。教師在平時(shí)要保持對(duì)行業(yè)的關(guān)注,關(guān)注行業(yè)的新理論、新動(dòng)態(tài),并且在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候盡可能地加入這部分的內(nèi)容,增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的了解程度?;?dòng)性就是教師要多多與學(xué)生進(jìn)行溝通,對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心、細(xì)致的解答。

        三、結(jié)語

        應(yīng)用型院校是隨著社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的。教師的實(shí)踐教學(xué)能力與教學(xué)水平質(zhì)量具有直接影響。所以,應(yīng)用型院校必須加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的構(gòu)建與培養(yǎng)。教育主管部門要不斷完善教師的評(píng)價(jià)體系;學(xué)校要展開校企合作,促進(jìn)生產(chǎn)與教育的融合;教師自身也要不斷對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)一步提高應(yīng)用型院校的教育質(zhì)量水平,促進(jìn)應(yīng)用型院校的發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]樊保臣.提升應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的探討[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào),2013(06):106-108.

        [2]郭寧.新建應(yīng)用型本科院校英語教師實(shí)踐教學(xué)能力探究[J].海外英語,2015(11):48-49+54.

        [3]陳蓉琳.基于應(yīng)用觀念下的教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的措施[J].福建電腦,2015(09):79-80.

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