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        應用型院校教師實踐教學能力構建與培養(yǎng)

        2017-06-08 23:36:23解蕾
        辦公室業(yè)務 2017年4期
        關鍵詞:應用型院校教師

        解蕾

        【摘要】應用型院校是隨著現(xiàn)代社會發(fā)展所產(chǎn)生的新型院校,也就是不以學術研究為主要目的,而是以促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步為主要目的的各級院校。為了達成這一目的,應用型院校對教師的實踐教學能力提出了極高的要求。教師的實踐教學能力在一定程度上決定了學校的教學效果。本文將就我國應用型院校當中教師的實踐教學能力現(xiàn)狀展開分析,提出一些構建與培養(yǎng)教師實踐能力的措施,促進應用型院校的進一步發(fā)展。

        【關鍵詞】應用型院校;教師;實踐教學能力

        近年來我國教育規(guī)模不斷擴大,各大院校為了增強競爭力,樹立鮮明的辦學特色,開始進行各種各樣的嘗試。在這種情況下,一部分院校開始積極向著應用型院校進行轉化,涌現(xiàn)了一大批的應用型院校。這些應用型院校的產(chǎn)生,極大程度上促進了職業(yè)教育與普通教育相融合,也是我國現(xiàn)代教育的一次深刻改革。在這種改革的風口浪尖,為了確保應用型院校的生存和發(fā)展,每一名教師都必須要提高自身的實踐教學能力。

        一、教師的實踐教學能力現(xiàn)狀

        (一)教學內容不夠熟悉。我國的各大院校都十分重視教師的學歷層次,許多崗位要求教師具有碩士以上的學歷,部分崗位甚至要求教師具有博士生的學歷。這是為了確保教師具有深厚的理論知識功底。而且,這些青年教師有朝氣、有活力,希望能夠在工作崗位上大展身手。但是這些學歷層次高的青年教師也同樣有他們的缺點,他們當中的大部分人是從學校畢業(yè)之后直接進入教育工作崗位,缺乏教學經(jīng)驗也缺乏專業(yè)的實踐工作經(jīng)驗。這就導致了許多教師在上課時只是簡單地按照教材念,對教學內容不夠熟悉,掌握的一些語言技巧和教學方法無法運用到教學當中。

        (二)教學方法不夠多元。教學方法單調,不夠多元化是我國教育存在的普遍問題,并不僅僅表現(xiàn)在應用型院校當中。教學方法是教學質量水平的影響因素之一。如果教學方法單一,學生就容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,學習積極性不高。目前,雖然很多教師已經(jīng)逐漸開始嘗試案例教學法、情景教學法等新型的教學方法,但是應用得比較生硬刻板,運用方式也比較單一,沒有起到預想中的良好效果。所以,教師一定要盡可能地開發(fā)多種新型的教學方法,在課堂教學過程中結合起來進行應用,注意激發(fā)學生的主觀能動性。

        (三)缺乏教學理論研究。教學理論的研究能夠對實踐教學工作起到指導作用,教師對教學理論的研究能夠不斷地促進教師提高自我教學水平。但是,在實際教學過程中,許多教師教學負擔重,根本沒有時間和精力投入到教學理論研究當中。還有些教師對教育界的新理論、新知識缺乏了解也不愿意去了解,這大大影響了自身教學能力的完善。

        二、教師實踐教學能力的構建與培養(yǎng)措施

        (一)完善教師評價體系。目前的教師職稱評價體系標準比較單一,只是根據(jù)教師的發(fā)布論文數(shù)量、獲得的獎項數(shù)量等幾項指標來為教師評定職稱。這種教師評價體系既不科學也不夠完善,很容易促成教師的功利性心理,導致教師一味以職稱評定為工作目標,忽視了教師最基本的職責。教育部門要完善教師的評價體系,將實踐教學能力列為教師職稱的評定標準之一,促使教師主動參與到社會實踐當中,積累實踐經(jīng)驗。

        (二)生產(chǎn)與教育相融合。應用型院校的產(chǎn)生,最根本的目的是為了促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,具有十分鮮明的實際意義。這就導致應用型院校必須促進生產(chǎn)與教育的融合,也就是大力開展學校與企業(yè)之間的合作,建立實習基地與實訓場地,不僅要給予學生進行實踐操作、鍛煉實踐技能的能力,也要鼓勵教師到實習基地去進行掛職鍛煉和實地考察調研。還可以將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場當中,由具有實際生產(chǎn)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的人員來為學生們進行講解,加強專業(yè)教育的實用性與針對性。

        (三)創(chuàng)新教學體系。創(chuàng)新是任何一個行業(yè)、任何一項事業(yè)都必須要具備的寶貴品質,也是一個國家不斷前進的發(fā)展動力。從構建與培養(yǎng)教師實踐能力的角度來講,實踐教學必須要具備開放性和互動性。開放性,就是教師的教學不要被教學內容和教材所限制,應當盡量拓展學生的視野。教師在平時要保持對行業(yè)的關注,關注行業(yè)的新理論、新動態(tài),并且在課程設計的時候盡可能地加入這部分的內容,增加學生對本專業(yè)課程的了解程度。互動性就是教師要多多與學生進行溝通,對學生提出的問題進行耐心、細致的解答。

        三、結語

        應用型院校是隨著社會發(fā)展而產(chǎn)生的。教師的實踐教學能力與教學水平質量具有直接影響。所以,應用型院校必須加強教師實踐教學能力的構建與培養(yǎng)。教育主管部門要不斷完善教師的評價體系;學校要展開校企合作,促進生產(chǎn)與教育的融合;教師自身也要不斷對教學體系進行創(chuàng)新,進一步提高應用型院校的教育質量水平,促進應用型院校的發(fā)展。

        【參考文獻】

        [1]樊保臣.提升應用型本科院校教師實踐教學能力的探討[J].吉林工商學院學報,2013(06):106-108.

        [2]郭寧.新建應用型本科院校英語教師實踐教學能力探究[J].海外英語,2015(11):48-49+54.

        [3]陳蓉琳.基于應用觀念下的教師實踐教學能力培養(yǎng)的措施[J].福建電腦,2015(09):79-80.

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