陳雍

（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)石予小學附屬幼兒園，江蘇 昆山 215333）

摘 要：版畫是繪畫與手工相結合的藝術，是幼兒喜歡的美術活動。在版畫教學中，為促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師應做到：從模仿中鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維，從繪畫引導中挖掘幼兒的創(chuàng)造力，從溝通理解中鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。

關鍵詞：幼兒；版畫教學；創(chuàng)造性思維；創(chuàng)造力

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0079-01

幼兒園美術教育的重要任務之一是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，版畫教學則可以有效促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。版畫活動具有創(chuàng)造性強的特點，所以，版畫活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，還能培養(yǎng)幼兒的審美能力及創(chuàng)造性思維。在版畫教學活動中，教師要通過有趣的活動調動幼兒的積極性，促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。陶行知說，要解放兒童的創(chuàng)造力，首先要認識孩子有力量，有創(chuàng)造力，要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。所以，在版畫教學中，要解放幼兒的頭腦，就要著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、從模仿中鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒的美術基本功很重要，創(chuàng)作美術作品需要幼兒有一定的繪畫能力。在版畫活動中，幼兒要先從模仿老師的范本開始，然后再進行創(chuàng)造性的繪畫活動。在版畫教學中，教師可以先規(guī)定一個繪畫題目，讓幼兒根據自己的想法進行自由繪畫，從而最大程度地激發(fā)每一位幼兒的創(chuàng)造性思維。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，版畫創(chuàng)作活動變得越來越靈活多樣，怎樣讓幼兒找到適合自己的繪畫方式是教師教學的首要任務。在平時的教學中，教師要采取一些新的教學方式激發(fā)幼兒的開放性思維，提升幼兒的學習積極性。教師要為幼兒提供充足的想象空間，給幼兒創(chuàng)設一個自由和諧的創(chuàng)作環(huán)境，有效提高幼兒的創(chuàng)作意識，促使幼兒創(chuàng)作出屬于自己的、獨特的作品。在教學活動中，教師要做到因材施教，將繪畫技巧與創(chuàng)造性思維相結合，使繪畫技術與幼兒內在的精神及思想保持平衡，讓幼兒自由地發(fā)展。教師在教學活動中要注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，不斷去完善幼兒美術方面的創(chuàng)造性。教師不能隨意干涉幼兒的思想，不能將自己的思想強加給幼兒，以免幼兒失去學習的樂趣。

二、從繪畫引導中挖掘幼兒的創(chuàng)造力

心理學家羅杰斯（Carl Ransom Rogers）提出，有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由。所以，在版畫教學活動中，教師不要過多地限制幼兒。只有在自由和寬松的環(huán)境中，幼兒才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在版畫活動中，教師可以以朋友或者合作者的方式與幼兒相處。做繪畫示范時，不用讓幼兒跟著老師一筆一畫地進行創(chuàng)作，而是畫完之后，讓幼兒欣賞老師的作品。然后，讓幼兒進行思考并說一說自己接下來準備怎么畫。創(chuàng)作時，幼兒如果進行了新的嘗試和改變，教師要及時給予表揚和鼓勵，并將作品展示給其他同學看。這樣，幼兒就會得到一個非常自由和寬松的繪畫環(huán)境，就會沒有任何壓力地進行創(chuàng)作，使繪畫活動變得輕松愉快。在版畫活動中，教師要了解每一位幼兒，正確對待幼兒的個體差異。如果班級里有一些膽小、不愛表現(xiàn)的幼兒，那么教師就要多給予他們一些鼓勵，讓他們喜歡上繪畫。比如，有一個小朋友叫Y，她在紙上畫了一個正方形，說她畫的是小汽車，教師便在她畫的正方形下面添了兩個圓，Y樂了，說這是一輛有兩個輪胎的小汽車。C在紙上畫了一個圓形，他說畫的是皮球，教師便幫他添上一些線條，畫作看上去更像一個皮球。對于這些小小的改變，幼兒感到很欣喜，也學到了知識。

三、從溝通理解中鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作

版畫和蠟筆畫、水彩畫所側重的技巧訓練不同。在版畫創(chuàng)作中，幼兒有自己的觀察視角，所以幼兒創(chuàng)作的版畫造型夸張、構圖奇特，體現(xiàn)了豐富的想象力。在版畫活動中，有幼兒將花朵畫成三角形并涂上綠色進行印畫，有幼兒把小船畫成在空中飛翔。對于這些作品，教師不能輕易否定，而是要給予幼兒肯定，鼓勵他們創(chuàng)新。在一次自主性游戲活動中，很多幼兒在飾品店玩，并為裝飾一頂帽子而畫花朵。L拿起筆，一會兒就把小花畫好，教師看到她畫的花挺漂亮，便給予表揚，L高興極了。教師走了一圈再回來看L的畫時，發(fā)現(xiàn)本來漂亮的花朵印在白紙上卻顯得亂七八糟，甚至連花瓣都看不清楚。教師有些不高興地和L說：“你把小花畫好了，涂上紅色就可以印出來，怎么印得這么亂！”L看著老師不說話。教師接著說：“以后要好好印，別隨便亂涂好嗎？”這時，L委屈地說：“老師，我沒有亂涂，我想畫一朵有很多顏色的花，可很多顏色涂在一起就成這樣了?！甭犃薒的解釋，教師才理解了她。事后，教師反思并意識到：作為教師，應當盡力保護幼兒的創(chuàng)造性思維，不要扼殺幼兒的想象力，要引導幼兒自由地表現(xiàn)自己的內心情緒，要讓他們敢于并樂于創(chuàng)作。

四、結束語

總之，版畫教學能培養(yǎng)幼兒動腦、動手的良好習慣。在版畫教學中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒的智力資源，追求陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的理想境界。因此，教師在版畫教學中要打破傳統(tǒng)的美術教育觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，調動幼兒的學習積極性，解放幼兒的頭腦和身體，讓他們愛上版畫，讓他們按照自己的方式盡情創(chuàng)作版畫。

參考文獻：

[1]胡建清.黑白木刻版畫教學應注重能力培養(yǎng)[J].湖北師范學院學報：哲學社會科學版，2005（06）.

[2]岳進.版畫教學對于學生綜合素質的影響[J].美術教育研究，2017（01）.