張英飛

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來(lái)越受到有識(shí)之士的共同重視。作為基礎(chǔ)工具課的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。那么，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、立意求新

正如優(yōu)秀教師于漪所言：“文章的光彩首先在于思想發(fā)光?！敝挥袚碛小耙?jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”的立意，文章才會(huì)脫穎而出，閃出絢麗的光彩。

首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地思考、善于從多角度思考的習(xí)慣。如，以“濫竽充數(shù)”的寓言為例，引導(dǎo)學(xué)生立意作文，除批評(píng)南郭先生不懂裝懂的作風(fēng)外，還可以從以下角度思考，更富有新意：批評(píng)齊宣王的“大鍋飯”政策，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談改革平均主義的必要性；肯定南郭先生的自知之明，批評(píng)現(xiàn)實(shí)生活中不學(xué)無(wú)術(shù)卻空占位置的無(wú)賴(lài)作風(fēng)；贊頌齊緡王不墨守成規(guī)，勇于改革創(chuàng)新的精神；等等。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生不被習(xí)以為常的看法左右，不迷信權(quán)威，善于質(zhì)疑的精神，求異創(chuàng)新。平時(shí)可以從一些成語(yǔ)或俗語(yǔ)入手進(jìn)行訓(xùn)練，如，“班門(mén)弄斧”與“弄斧到班門(mén)”，“近墨者黑”與“近墨者未必黑”，“各人自?huà)唛T(mén)前雪，不管他人瓦上霜”與“各人自?huà)唛T(mén)前雪，也管他人瓦上霜”，等等，前者都是常規(guī)，后者均為求異。

再次，通過(guò)對(duì)常見(jiàn)俗語(yǔ)的合理反思，更能培養(yǎng)學(xué)生的立意創(chuàng)新能力。如，對(duì)“有風(fēng)方起浪”、“人在屋檐下，不得不低頭”、“知難而退”等俗語(yǔ)的理解，都可以運(yùn)用創(chuàng)新思維，逆向立論。

二、選材要新

學(xué)生作文的材料，常讓人感覺(jué)似曾相識(shí)，總是媽媽背我上醫(yī)院、老師給我補(bǔ)課、幫助孤寡老人等。這是不注意選材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。其實(shí)，生活日新月異，豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，世上所見(jiàn)所聞，均可入作文，事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。

首先，要敏感地關(guān)注眼中的新事物，即要有時(shí)效性。如，“上網(wǎng)”、“彩票”、“下崗再就業(yè)”、“反腐倡廉”、“留守學(xué)生”等方面的材料。

其次，要善于選擇獨(dú)特的角度，要有別具一格的特點(diǎn)。將那些極普通、極不為人注意的人和事的相異點(diǎn)寫(xiě)細(xì)，寫(xiě)具體。如，《我?guī)蛬寢屪觥凹覄?wù)”》一文，習(xí)作者將讀報(bào)當(dāng)作“家務(wù)”來(lái)寫(xiě)，夠新穎了，行文中又作了進(jìn)一步的構(gòu)思加工：自己進(jìn)入初三后，參加家務(wù)勞動(dòng)的權(quán)利被“剝奪”了。于是在“強(qiáng)烈抗議”和“嚴(yán)正交涉”下，爸媽經(jīng)過(guò)“密謀策劃”交給“我”一項(xiàng)很重要的家務(wù)：讀報(bào)。結(jié)尾真相大白：原來(lái)這所謂的“家務(wù)”——正體現(xiàn)了父母的犧牲精神和對(duì)“我”的悉心培養(yǎng)，為的是讓“我”考好時(shí)政題！選材新穎，行文曲折，細(xì)致具體，不落俗套。

三、布局創(chuàng)新

學(xué)生習(xí)作有一個(gè)先摹仿后創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)文章的基本布局模式，熟練運(yùn)用后，就不必拘泥于摹仿，可以引導(dǎo)創(chuàng)新破格了。根據(jù)材料和主題的需要，安排恰切的結(jié)構(gòu)形式，能使文章增色。綜觀近年中考作文中成功的滿(mǎn)分作文，不難發(fā)現(xiàn)作文結(jié)構(gòu)形式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩大方面：一是借鑒實(shí)用文體，如，書(shū)信、日記、劇本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)學(xué)求證等；二是運(yùn)用小標(biāo)題的形式，如，《在生活中學(xué)會(huì)蛻變》一文，考生別出心裁地化作繭人，訴說(shuō)生命的蛻變，全文由三塊構(gòu)成，各有一個(gè)小標(biāo)題：“蛹”、“裹繭的日子”、“破繭成蝶”，既巧妙地暗示人生的成長(zhǎng)階段，又形成了井然有序的層次結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)分明，而且體現(xiàn)了凝練概括的精美構(gòu)思。此外，在行文布局時(shí)：時(shí)而放開(kāi)，時(shí)而收攏，一開(kāi)一合，可使文章變化多姿；有時(shí)大加渲染，有時(shí)惜墨如金，詳略搭配，可使文章繁簡(jiǎn)得體；有時(shí)正面直接描寫(xiě)，有時(shí)側(cè)面進(jìn)行烘托，虛實(shí)結(jié)合，可增加文章的深度；等等。另外，雜文常常突破議論文三段論結(jié)構(gòu)，縱橫捭闔，揮灑自如；小說(shuō)根據(jù)主題、篇幅的需要，也可以打破傳統(tǒng)的三要素，淡情節(jié)或輕人物，合并高潮、結(jié)局或錯(cuò)位發(fā)展與高潮，達(dá)到出人意外的效果等。作文的布局有法而無(wú)定法，學(xué)生學(xué)習(xí)成熟后，完全可以根據(jù)需要推陳出新，創(chuàng)造發(fā)展。

總之，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。寫(xiě)作教學(xué)要注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。只有為學(xué)生提供廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，讓學(xué)生真正“以我手寫(xiě)我心”，表達(dá)出自己的主觀感受。學(xué)生作文如果養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣，強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后成為開(kāi)拓創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。