張琴

摘要：從合作角度闡述同伴對話、小組討論、角色模擬等方法對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)的促進(jìn)作用。圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化和層次式思考問題，鼓勵(lì)他們在彼此交流與協(xié)作探究中形成敏銳語感，有利于他們在相互溝通中深化感悟體驗(yàn)，有效優(yōu)化教學(xué)過程和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作；交際；表達(dá)

交際性是英語的本質(zhì)特征，也是學(xué)生必須掌握的綜合運(yùn)用技能。多以寬松自由環(huán)境氛圍為契機(jī)，幫助他們以問題探究為核心要?jiǎng)?wù)，突出對話交流與合作溝通，幫助學(xué)生在自如運(yùn)用中產(chǎn)生敏銳語言感知和豐富表達(dá)思維。借助合作，活化英語課堂教學(xué)，使學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中獲得深刻體驗(yàn)，改變依賴教師講解單一學(xué)習(xí)模式，讓他們在互動(dòng)交流中提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

一、同伴對話。暢言“異議”

讓學(xué)生在同伴對話中各抒己見，能幫助他們在互通信息有無的基礎(chǔ)上感受不一樣的發(fā)現(xiàn)。圍繞認(rèn)知不同和課程內(nèi)容差別，多給學(xué)生主動(dòng)對話交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在主動(dòng)交流中碰撞思維，能使互動(dòng)交流合作更加真實(shí)和富有深度。

運(yùn)用同伴對話，能使學(xué)生在求同存異的過程中深化理解。如，在譯林版英語八年級上冊的第6單元，Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，可建議學(xué)生就“Where is Zhalong？”和“How do we protect birds well？”進(jìn)行同伴對話，讓學(xué)生就教材文本中的相關(guān)事例和問題主動(dòng)交換意見。

結(jié)合同伴對話的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程授課內(nèi)容主動(dòng)挑選自己感興趣的話題，讓他們在有話可說的過程中深化記憶。尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)他們在自覺對白中發(fā)現(xiàn)精彩，幫助他們增強(qiáng)合作的主動(dòng)性和積極性。

二、小組討論，建言“感受”

交際是給予一定群體之間的互動(dòng)交流，是學(xué)生在彼此交流中靈感深化和認(rèn)知體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)具有導(dǎo)思性的話題，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行討論交流，讓他們在建言獻(xiàn)策的過程中體味英語，便于他們強(qiáng)化理解感知，促進(jìn)知識技能生成發(fā)展。

運(yùn)用小組討論豐富課堂教學(xué)情境，能使學(xué)生獲得更多鮮活生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材。如，在八年級英語上冊Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教學(xué)中，結(jié)合“DIY is do it yourself”的含義，不妨引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式就"What do you think0f Suzys cousins DIY？”“Do you know about DIY？”建議學(xué)生圍繞素材中的內(nèi)容摘錄相應(yīng)的詞匯，鼓勵(lì)他們在自由溝通運(yùn)用中豐富理解感悟。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“If you hear the ting，howre you going to give some advice to him？”很多學(xué)生結(jié)合語篇閱讀理解，圍繞怎樣理性思考問題和主動(dòng)與他人合作等談了很多有意義的見解和主張。

小組討論運(yùn)用，使學(xué)生能主動(dòng)和他人合作，讓他們不再成為課堂教學(xué)聽講對象，而是在主動(dòng)參與過程中深化理解感知。關(guān)注學(xué)生的不同意見和建議，鼓勵(lì)他們就各自探究問題感受主動(dòng)提出相應(yīng)方法，讓他們在深入互動(dòng)中享有更多的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)表達(dá)機(jī)會(huì)。

三、情景模擬，坦言“創(chuàng)意”

創(chuàng)設(shè)與文本相似情景，讓學(xué)生在彼此模擬展演的過程中表達(dá)自己的心聲，給他們搭建自由展示創(chuàng)意的舞臺(tái)。情景模擬，使英語課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義，讓他們在主動(dòng)交流溝通中開闊視野和思維。

運(yùn)用情景模擬，能使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。如，在八年級下冊的Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”閱讀指導(dǎo)時(shí)，可運(yùn)用角色扮演的方式要求學(xué)生模擬不同世界國家的人，就“How do they greet each other？”進(jìn)行表達(dá)交流，讓他們能夠帶著相應(yīng)的感悟，大膽對話交流。可依據(jù)“When in Rome，do as the Romans do”表達(dá)主題，可要求學(xué)生就自己與朋友在日常生活中發(fā)生的有趣故事，可通過情景小品的形式予以表現(xiàn)，讓他們深化理解。有的學(xué)生表演了世界各地有趣的問候方式，像貼面、親吻等，讓他們在彼此靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際過程中發(fā)現(xiàn)更多價(jià)值信息線索。

情景模擬運(yùn)用，幫助學(xué)生享有高度的自由表達(dá)權(quán)和話語權(quán)，便于他們在自覺模擬展示的過程中主動(dòng)溝通合作。多創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)情境相關(guān)的活動(dòng)，建議學(xué)生在主動(dòng)深入對話中強(qiáng)化互動(dòng)，能使課堂教學(xué)更加展現(xiàn)生本特征，吸引學(xué)生注意力。

由此可見，離開了合作，英語課堂便會(huì)失去應(yīng)有的活力和光彩，“啞巴英語”也會(huì)卷土重來。以合作為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語，幫助學(xué)生在主動(dòng)互動(dòng)交際中增強(qiáng)語感、活化思維，定能使英語學(xué)習(xí)成為一種享受。