程敏

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是當前新課程改革的一個熱點，其對教師與學生的關系重新做了定位，對教學模式、教學過程等有深遠影響，針對翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題，簡單談談高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施途徑。

關鍵詞：高中語文；翻轉(zhuǎn)課堂；實施途徑

“翻轉(zhuǎn)課堂”是當前新課程改革的一個熱點，它對教師與學生的關系重新做了定位，對教學模式、教學過程等有深遠影響，語文作為一門人文學科，其作用不僅是用來考試，更重要的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、閱讀能力，提高人的文化素養(yǎng)。高中階段面臨的一個重大問題是高考，高中階段的學習以提高學生的閱讀理解、寫作能力為主。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”源于美國，在中國近期的教育改革中備受關注，全國各地學校都開始探索適合自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”的最大意義在于解放了傳統(tǒng)的課堂時間，讓學生自主學習?！镀胀ǜ咧姓Z文新課程標準》要求“大力倡導自主、合作、探究的學習方式”，翻轉(zhuǎn)課堂符合這一要求，同時又促進了師生教與學的互動交流，課堂不再是一言堂的單向傳授，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為師生互動交流的重要途徑。

二、翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

曾經(jīng)的我們盲目認為國外一切都是好的，都比國內(nèi)要強，但事物都是有兩面性的，“翻轉(zhuǎn)課堂”固然是一種良好的教學模式，但是也同樣存在著問題：（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”以小視頻課件為課件，但是由于教師的專業(yè)技術水平不同，視頻課件制作質(zhì)量參差不齊；（2）學生自制能力較差，需要時間適應“翻轉(zhuǎn)課堂”，學習習慣了依賴教師的講解，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的自主學習需要適應；（3）無法量化學習成績（分數(shù)），家長與學?？己诵枰獏f(xié)調(diào)。成績是學生學習結果的最直接體現(xiàn)，尤其是面對高考，分數(shù)決定了學生的選擇。

三、高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的具體實現(xiàn)途徑

1.課前精心設計，視頻引導學生興趣

“翻轉(zhuǎn)課堂”以視頻課件教學為主，因此準備好精良的教學課件，是一個重要因素，同時課前設計也要精心準備，以吸引學生的學習興趣。學習《再別康橋》這一課時，教師制作《再別康橋》的朗誦課件。正式開講前，先播放歌曲《再別康橋》，學生對追星、歌曲很感興趣，用歌曲吸引學生的注意力，歌曲結束，播放詩歌朗誦課件，徐志摩的這首詩歌浪漫氣息濃厚，朗誦出來更可以感受到那份浪漫，結尾的歌曲，更可以加深印象，詩歌，本來就是唱出來的，在歷史的發(fā)展中，曲譜丟失了，但是詞卻保留下來，成為詩經(jīng)、樂府、漢賦、唐詩、宋詞，元朝時期又重新有了曲調(diào)稱之為元曲，是戲曲的前身。有聲樂的教學會更加吸引學生的興趣。

2.課堂師生互動，交流加深學習印象

“翻轉(zhuǎn)課堂”的一大特點是學習主動權在學生手中，教師作為協(xié)助指導的角色加以引導。高二下學期三、四單元學習的是戲劇，教師可以打通兩個單元的內(nèi)容，找到教材上選段的影像資料，做好課件。課上播放，結束之后，課堂交給學生。話劇《雷雨》是曹禺先生的經(jīng)典話劇，上映過多個版本，還有同名的電影，教師可以將不同演出版本的同一情節(jié)與電影對比，讓學生直接感受；《羅密歐與朱麗葉》是經(jīng)典的劇目，話劇與電影，都上映過多個版本，國內(nèi)與國外的版本演繹各有風采。對中外戲劇的比較，中國古代與現(xiàn)代戲劇的比較等等。教師適時引導學生深入思考：為什么中外戲劇發(fā)展路線不同？是什么影響了它的發(fā)展？中外戲劇在繼承與發(fā)展上有什么異同等等。語文的學習除了考試，更重要的是提高學生文化修養(yǎng)，提高人的審美、欣賞能力，讓人感受到美的存在。

3.課后自主學習，在線指導深入學習

課后的時間相對來說比較充足，比較自由，學生如果沒有自制力很容易白白浪費時間，教師把需要解決的問題、第二天需要學習的內(nèi)容做好課件發(fā)給學生，讓學生在課后自主學習。同時，現(xiàn)在QQ群、微信群等都有視頻功能，可以隨時聯(lián)系，有的學校也采用了云班課等，利用手機、PC、平板等終端設備，實現(xiàn)了在線實時教學的目的。對于需要抽查背誦的，可以利用QQ群的群視頻直播功能，讓學生閉眼背誦課文；對于寫作能力的培養(yǎng)，網(wǎng)上的資源非常豐富，學生需要的是寫作思路，深入來講是提高學生的思考能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動設備的發(fā)展，碎片化閱讀、淺度思考都影響了學生思考能力的提高。因此對學生的閱讀與寫作要加大培養(yǎng)訓練力度，群內(nèi)可以自由討論，深入思考，最后總結想法并寫下來。

“翻轉(zhuǎn)課堂”相對傳統(tǒng)教學模式，有很多創(chuàng)新與優(yōu)勢的地方，但是我們也要看到問題所在，及時用合適的方法解決。高中語文教學目的是提高學生的文化修養(yǎng)與各方面的能力，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個很好的實現(xiàn)途徑，我們廣大教師要繼續(xù)思考發(fā)展“翻轉(zhuǎn)課堂”在實際教學中的運用，完成教書育人的最終目的。