魏曉彰

摘要：“自主互助，展示反饋”是在新課改實施后興起的一項新型教學(xué)模式，采用“自主互助，展示反饋”的目的是為了讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。即讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會探究性學(xué)習(xí)、學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中交流溝通、團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會用創(chuàng)新思維方式對待學(xué)習(xí)。就“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式在生物實驗教學(xué)中的運用談幾點看法。

關(guān)鍵詞：自主互助；展示反饋；生物實驗教學(xué)

“自主互助，展示反饋”是一種全新的教學(xué)模式，它主要倡導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓一直處于課堂中被動角色的學(xué)生變?yōu)檎n堂的主角，讓在課堂處于主要地位的教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，改變原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)。

一、在生物實驗教學(xué)中采用“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式的意義

隨著教育改革的深入，“自主互助，展示反饋”的教學(xué)模式已被廣泛運用到各高效課堂中，它可以有效發(fā)揮學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠互幫互助，共同進(jìn)步。在初中生物實驗教學(xué)中采用運用“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式的好處主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

采用“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式的主要目的就是要讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，在這個過程中教師會充分地放手讓學(xué)生自己去探索問題，而不再是手把手地教授學(xué)生知識，這樣學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和主觀能動性，不再一直依賴教師，讓從前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉χR的探索。

2.營造良好的課堂氛圍，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在“自主互助，展示反饋”的教學(xué)模式下，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的所感所想，在教學(xué)中盡可能地和同學(xué)交流溝通，這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會變得濃郁，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識

在生物課堂教學(xué)中采用“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式經(jīng)常會以小組合作學(xué)習(xí)的方式來開展，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生之間學(xué)會相互配合，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)集體的力量。同時在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，各小組之間又是對立的，這樣就會在學(xué)生之間形成一種良『生的競爭，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效提升教學(xué)成果

“自主互助，展示反饋”是不必拘泥于教材的，可以使學(xué)生的思維得到有效放飛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會了創(chuàng)新，便有了源源不斷學(xué)下去的動力，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升生物實驗教學(xué)的成果。

二、在生物實驗教學(xué)中運用“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式的策略

1.激趣導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，在生物教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能深入到生物實驗的學(xué)習(xí)中，這樣采用“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式也才能事半功倍，有效地提升生物實驗教學(xué)的效率和成果。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊中“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能”這一課時，教師可以現(xiàn)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，“有沒有什么細(xì)胞是我們?nèi)庋劭梢钥吹降哪兀俊奔て饘W(xué)生對這個問題的探索，然后教師可以先不給出答案，而是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己做實驗，通過實驗讓學(xué)生自己找出答案。教師可以采取新鮮動物的血液加上適量的生理鹽水，獲得紅細(xì)胞稀釋液，然后用滴管取少量稀釋液放在載玻片上，蓋上蓋玻片就組成了臨時裝片，然后讓學(xué)生在高倍鏡下進(jìn)行觀察。當(dāng)學(xué)生基本掌握了這個知識點后，再蓋玻片的一側(cè)滴一滴蒸餾水，而另一側(cè)則保持原樣，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察，會發(fā)現(xiàn)滴了水的那一側(cè)紅細(xì)胞會發(fā)生變化，之前在高倍鏡下看到的凹陷部分會消失，細(xì)胞的體積逐漸變大，然后細(xì)胞就會破裂，內(nèi)容物流出。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生就會明白雖然在日常生活中我們也會見到動物的血液，但是用肉眼卻根本無法看出它的變化，因為學(xué)生通過自己的觀察和實驗可以得出結(jié)論在日常生活中沒有或是很少有肉眼可看到的細(xì)胞。

在這個教學(xué)過程中教師可以充分體現(xiàn)“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式中的自主、探究學(xué)習(xí)，首先是用激趣導(dǎo)入讓學(xué)生對這個生物實驗充滿一個好奇之心，因為留下了一個問題需要學(xué)生去試驗中自己找尋答案，然后，在實驗過程中，教師讓每一位學(xué)生都在高倍鏡下進(jìn)行了觀察，并做了記錄，這樣學(xué)生就會深入到這個生物實驗探究中，在親自動手實踐后就會更加容易理解知識點。

2.互助探究，培養(yǎng)解決問題的能力

“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法就是小組合作教學(xué)，在初中生物實驗中也經(jīng)常需要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，在這個過程中教師就要充分將課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓各小組成員通過相互的溝通交流去自主解決生物實驗問題。

例如，在教學(xué)實驗“觀察花的結(jié)構(gòu)”時，教師可以讓學(xué)生分小組動手實驗操作，實驗過程按實驗步驟進(jìn)行。學(xué)生在實驗過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，探究答案。有的小組就提出了“花冠的作用是什么？”的問題。還有的提出“花的哪部分最重要？”“雄蕊和雌蕊的功能分別是什么？”……學(xué)生在實驗中，既了解了花的結(jié)構(gòu)，獲得了知識，又培養(yǎng)了探究精神，形成良好的科學(xué)態(tài)度。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生一定會團(tuán)聚起來發(fā)揮集體的思維對問題進(jìn)行探討，集思廣益，讓每位學(xué)生充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，為集體貢獻(xiàn)力量，有效地解決問題。

3.目標(biāo)導(dǎo)行，提升課堂效率

在生物實驗課中采用“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式，教師首先要讓學(xué)生明白為什么采用這種教學(xué)模式，這并不是等同于無紀(jì)律，而是要讓學(xué)生學(xué)會自己去思考、探索問題。其次教師在教學(xué)前要有一個自己的目標(biāo)，在這堂課中哪些重、難點知識要讓學(xué)生掌握，要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，并按照目標(biāo)執(zhí)行就像前進(jìn)的路上有了燈塔一樣，可以獲得高效的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這一實驗時，教師首先要確立一個目標(biāo)任務(wù)：那就是組織學(xué)生以小組為單位去學(xué)校圍墻根處抓鼠婦，時間10分鐘，看哪個組抓的鼠婦最多。接著第二個目標(biāo)任務(wù)：鼠婦抓得最多的小組介紹經(jīng)驗，從中分析出在陰暗潮濕的地方鼠婦比較多。第三個目標(biāo)任務(wù)：每個小組確定一個環(huán)境因素作為探究任務(wù)，要求每個學(xué)生先獨立設(shè)計實驗方案，然后小組成員以順時針方向互換各自的實驗方案，進(jìn)行批閱修改，等每個人都把小組內(nèi)其他成員的實驗方案批閱結(jié)束后，由小組長帶領(lǐng)本組成員集大家的智慧，整理出一份最完善的實驗方案。有了目標(biāo)后，學(xué)生進(jìn)入實驗室做實驗，不僅成功率高，而且能真正用實驗來驗證學(xué)科知識、發(fā)現(xiàn)新知。

4.展示反饋，實現(xiàn)自身價值

根據(jù)已經(jīng)完成的課程目標(biāo)，教師可以對學(xué)生課程掌握的程度進(jìn)行了解、檢查，比如讓學(xué)生就自己做生物實驗中獲得的體會與學(xué)生進(jìn)行交流，通過彼此間的交流讓學(xué)生明白自己在實驗教學(xué)中的不足之處。教師也可以對掌握程度較好的學(xué)生給予表揚，對沒有表現(xiàn)好的學(xué)生，指出他們的不足之處，讓他們再接再厲，爭取讓下次生物實驗課堂能開展得更好。教師還可以對各小組進(jìn)行實驗課堂績效評價，按照自律、合作、成效三個指標(biāo)。自律：小組成員紀(jì)律好，不隨便講話、走下桌，不隨意玩弄實驗器材，儀器完好。合作：分工管理、服從管理，小組成員積極參與小組活動，互幫有序、和諧向上。成效：實驗操作規(guī)范，實驗結(jié)果真實正確，實驗失敗分析準(zhǔn)確，實驗器材整理到位。上課結(jié)束，師生一起結(jié)算各小組總分，評出優(yōu)勝組。對優(yōu)勝組教師給予物質(zhì)獎勵。比如，在學(xué)習(xí)了“種子萌發(fā)形成幼苗”這一課后，為了有效展示反饋成果，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一次小測試，通過試卷答案看學(xué)生對這次生物實驗教學(xué)的知識掌握了多少，同時教師還可以讓學(xué)生自己回家找一粒種子，根據(jù)書上所學(xué)的內(nèi)容對種子進(jìn)行培育，看多久種子會開花結(jié)果，認(rèn)真觀察，寫好記錄，做好報告，上實驗課時，在課堂上互相交流、評估，老師做好指導(dǎo)。交流結(jié)束，教師根據(jù)指標(biāo)評選優(yōu)勝小組。

實驗不僅是初中生物教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段，更是實現(xiàn)新課改的有效途徑?！白灾骰ブ?，展示反饋”教學(xué)模式能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，在有限的時間內(nèi)把動手實踐、自主探索、合作交流有機(jī)結(jié)合起來，大大提升實驗教學(xué)的成效。