王世貞

摘要：高考語文主要就學(xué)生閱讀理解水平和寫作水平展開考查，這其中，閱讀理解幾乎占據(jù)了整個(gè)高考試卷的半壁江山。閱讀理解在高考語文中占據(jù)著如此重要的地位，這啟示廣大語文教師必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以嘗試通過擴(kuò)大課外閱讀量以使學(xué)生掌握閱讀理解題答題技巧。就如何組織有效的課外閱讀活動(dòng)以及課外閱讀活動(dòng)組織過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題做一簡單探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文高考；閱讀理解題

一、引言

閱讀理解是高考語文的有機(jī)組成部分之一，正所謂“得閱讀者得天下”，大語文背景下的高中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在寬廣的文本世界里開闊眼界、提高素養(yǎng)。高考語文閱讀理解題究竟應(yīng)該如何解答，一直是長期困擾考生的重要問題。事實(shí)上，想提高語文高考閱讀理解成績，最好的路子也可謂說是唯一的一條路就是擴(kuò)大課外閱讀量，在不斷的閱讀實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高水平。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，組織學(xué)生就所閱讀的文本展開分析，全面提高閱讀水平。

二、如何組織有效的課外閱讀活動(dòng)來提高學(xué)生閱讀理解水平

根據(jù)語文高考《考試說明》及《考試大綱》指導(dǎo)思想，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮課外閱讀對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義，并組織行之有效的閱讀活動(dòng)使學(xué)生提升閱讀水平，幫助他們在高考中取得優(yōu)秀的成績。但是在組織課外閱讀活動(dòng)的過程中，教師必須要弄清楚：學(xué)生應(yīng)該讀哪些書？學(xué)生應(yīng)該如何讀這些書？學(xué)生閱讀的時(shí)候教師需要做什么？

1.緊跟高考趨勢，開展有效閱讀

在探究高中生課外閱讀活動(dòng)對于高考語文閱讀理解答題積極意義這一話題時(shí)，教師和學(xué)生都必須明白一個(gè)問題：擴(kuò)大課外閱讀量固然正確，那我們究竟應(yīng)該讀哪些書籍呢？現(xiàn)在的高中生不讀書嗎？他們當(dāng)然不是不讀書，只不過有些時(shí)候沒有讀到點(diǎn)子上?，F(xiàn)今的高中學(xué)生，每人手上幾乎都有一部手機(jī)，有的學(xué)生上課時(shí)也離不開手機(jī)，教師在講臺上講得大汗淋漓，他們卻沉迷于手機(jī)里的虛擬世界不能自拔。學(xué)生不再需要在書包里背上沉重的紙質(zhì)書籍，只需要借助手機(jī)，即可實(shí)現(xiàn)輕松下載書籍。就學(xué)生平時(shí)都在手機(jī)上下載哪些書籍這一問題展開調(diào)查，很多學(xué)生不好意思地回答：最近某某電視劇改編的那本書特別好看，大家都在看。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究與分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：言情小說成為高中生閱讀的主要書籍，學(xué)生對經(jīng)典名著不太感興趣。教師一布置課外閱讀任務(wù)，學(xué)生馬上就想到以言情小說充數(shù)。大肆閱讀言情小說，課外閱讀量好像也提上來了，但這樣真的能提高語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生在激烈的高考中取得一席之地嗎？

回顧高考語文《考試說明》和《考試大綱》要求，我們發(fā)現(xiàn)：在閱讀理解素養(yǎng)方面，《考試說明》和《考試大綱》將閱讀能力的考查劃分為現(xiàn)代文閱讀和古代詩文閱讀，現(xiàn)代文閱讀主要指一般論述類文章，古代詩文閱讀主要指淺易的文言文。在選考內(nèi)容中，《考試說明》和《考試大綱》進(jìn)一步提出了閱讀文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的要求，文學(xué)類文本包括小說、散文、詩歌和戲劇等中外文學(xué)作品，實(shí)用類文本包括人物傳記、新聞、報(bào)告、科普文章等中外實(shí)用類文本。

根據(jù)《考試說明》和《考試大綱》中對閱讀能力的考查要求，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的課外閱讀劃定具體范圍：包括但不限于《論語》《詩經(jīng)》《史記》《紅樓夢》《平凡的世界》在內(nèi)的中外文學(xué)作品以及實(shí)用類科普文章。近幾年高考語文加大對實(shí)用類文本閱讀的考查，但是學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀過程中很少關(guān)注這一部分文章的閱讀。教師可以為學(xué)生推薦一些新聞?lì)?、科普類文章閱讀網(wǎng)站、APP，例如《人民日報(bào)》手機(jī)客戶端、《新華社》手機(jī)客戶端、果殼網(wǎng)等，借助多媒體信息技術(shù)，以學(xué)生喜聞樂見的方式滲透閱讀教學(xué)。

2.組織分類訓(xùn)練，有的放矢閱讀

在以往的閱讀活動(dòng)組織過程中我們發(fā)現(xiàn)：很多時(shí)候?qū)W生的確完成了教師布置的閱讀任務(wù)，但是似乎在考試時(shí)沒有發(fā)揮一點(diǎn)作用，考試成績依然得不到提高，導(dǎo)致很多學(xué)生心生怨念，覺得讀不讀書的結(jié)果都一樣，考試分?jǐn)?shù)提高不了多少，還不如不讀。毫無針對性的課外閱讀活動(dòng)挫傷了學(xué)生閱讀積極性，無益于閱讀自信心的建立。在組織課外閱讀活動(dòng)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意開展分類訓(xùn)練，以使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行閱讀，讓他們在閱讀活動(dòng)中獲得成就感，使學(xué)生始終能在閱讀活動(dòng)中享受到成就感。

根據(jù)高考語文《考試說明》和《考試大綱》對現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀的不同考查要求，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀訓(xùn)練，以提高閱讀理解解題水平。例如，在文學(xué)類文本閱讀考查要求中，《考試說明》和《考試大綱》提出：概括作品主題，欣賞作品形象，探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對作品做出個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀等要求。當(dāng)學(xué)生閱讀《紅樓夢》之后，教師可以在班級里面組織一次“紅樓會(huì)”，組織學(xué)生就《紅樓夢》主題、金陵十二釵人物形象、曹雪芹創(chuàng)作背景和寫作意圖、如何看待高鶚續(xù)寫《紅樓夢》等問題展開探討分析，鼓勵(lì)學(xué)生就所閱讀內(nèi)容提出自己的看法與建議，深化閱讀水平，在滿足語文高考考試要求的同時(shí)提高閱讀能力。

當(dāng)前的高中生課外閱讀活動(dòng)不僅存在閱讀書籍內(nèi)容不合適的問題，同樣存在閱讀淺顯、缺乏深度的問題。尤其是在閱讀一些小說類作品的時(shí)候，很多學(xué)生只是貪圖故事情節(jié)的新奇好玩，沒有對作品主題、人物形象、創(chuàng)作意圖等進(jìn)行深入思考，這并不符合高考語文考試要求，也無益于閱讀素養(yǎng)的真正提高。組織學(xué)生就不同類文章展開討論、思考，旨在檢查學(xué)生文本閱讀質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步升華閱讀水平，全面提高解題技巧?！犊荚囌f明》和《考試大綱》對現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀有不同的具體考查要求，在組織課外閱讀活動(dòng)討論的過程中，教師要針對這些不盡相同的考查要求，有的放矢地展開訓(xùn)練。

3.掌握閱讀技巧，明確閱讀目的

無論是現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀還是文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀，縱觀高考中這幾類文章的考查形式，我們大體可以將其劃分為三類：理解題、賞析題和探究題。理解題包括篩選并整合文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度等；賞析題包括分析文章標(biāo)題的作用、分析文章中重點(diǎn)字詞的作用、賞析文中優(yōu)美的語句段落等；探究題包括聯(lián)系生活實(shí)踐對文中主旨提出自己的看法、從不同層面發(fā)掘作品意蘊(yùn)等。這三類考查都有其相應(yīng)的答題技巧，結(jié)構(gòu)賞析題中開頭段落的作用一般是總括全文、引出下文、鋪墊情節(jié)、營造氣氛等，結(jié)尾段落的作用一般是照應(yīng)題目、暗示主題、首尾呼應(yīng)、表現(xiàn)情感、言在意外、深化中心等。在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生所閱讀的書籍，就相應(yīng)的考查要求進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握答題技巧。

三、結(jié)束語

大語文背景下的高考語文越來越關(guān)注對學(xué)生閱讀能力的考查，基于這一現(xiàn)實(shí)背景，教師必須加大對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，在幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使得他們的閱讀理解答題水平穩(wěn)步提高。高考語文考試要求教師高度重視對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)訓(xùn)練，但語文學(xué)習(xí)不是何種投機(jī)活動(dòng)，不應(yīng)該存有僥幸心理和投資心理，組織語文教學(xué)活動(dòng)依舊需要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，在提升應(yīng)試水平的同時(shí)發(fā)展素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。