孫秀平

摘要：高中物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理性思維能力和邏輯思維能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和邏輯思維能力，隨著微課在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高中物理應(yīng)該積極利用微課的教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的整體思維能力，為高中物理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；微課

高中物理的教學(xué)長(zhǎng)期以來一直沿用傳統(tǒng)的方法，即由老師講解課本內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和考試，這種方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和理解運(yùn)用能力，難以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，為高中物理的教學(xué)帶來全新方法。

一、微課的含義

微課指的是微型課程，微課通過把老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，然后對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剪輯，使得微課可以在較短的時(shí)間內(nèi)集中講解一到兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)。微課的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生而言可以極大地方便自己的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況選擇對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容，而且由于微課學(xué)習(xí)可以多次反復(fù)進(jìn)行，這樣就可以幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中感到難以掌握的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面掌握高中物理課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

1.利用微課向?qū)W生直觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

高中物理的學(xué)習(xí)離不開各種豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，但是在具體的教學(xué)過程中由于實(shí)驗(yàn)條件或者課程時(shí)間等多種因素的影響，很難讓學(xué)生自己完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣一來，很多內(nèi)容只能由老師講解，學(xué)生得不到直觀的觀察，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)無法進(jìn)行深入的理解，也就沒能完全掌握。微課可以為學(xué)生直觀呈現(xiàn)多種物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲⒄n通過把具體的實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，進(jìn)而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，使學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行觀看，課堂上無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在微課上可以有效體現(xiàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

2.微課教學(xué)資源的豐富性可以滿足學(xué)生的個(gè)性需求

微課資源上有多個(gè)老師的講解視頻，不同老師對(duì)相同內(nèi)容的授課方式是不一樣的，這樣就促使學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好選擇對(duì)應(yīng)的微課視頻，不僅可以滿足學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的需要，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且多種風(fēng)格的教學(xué)可以為學(xué)生帶來教學(xué)上的新鮮感，對(duì)于提高課堂效率具有重要作用和意義。

三、高中物理運(yùn)用微課的具體措施

1.選擇科學(xué)的微課資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

微課上的教學(xué)資源很多，有多個(gè)老師對(duì)書本內(nèi)容的詳細(xì)講解，但是學(xué)生在選擇具體的微課內(nèi)容時(shí)往往缺乏科學(xué)性，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自身的物理學(xué)習(xí)狀況沒有一個(gè)完整充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)缺乏一定的獨(dú)立思考能力?；诖?，老師要幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平選擇符合其發(fā)展的微課資源，此外還要加強(qiáng)微課資源的分類和設(shè)置，以便學(xué)生在搜索時(shí)可以更快地找到自己所需的內(nèi)容，這樣就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而為提高物理學(xué)習(xí)效率提供強(qiáng)大助力。

2.加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的控制，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于微課結(jié)合當(dāng)下流行的多媒體技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等，加上高中生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性相對(duì)缺乏，使他們?cè)诶梦⒄n學(xué)習(xí)的時(shí)候難免利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行其他活動(dòng)，直接影響物理微課學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量?；诖?，老師要在學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程中做好相關(guān)的監(jiān)督工作，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間充分利用微課進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是利用互聯(lián)網(wǎng)完成其他內(nèi)容，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生利用微課不斷提高自己的物理學(xué)習(xí)水平和效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)老師的指導(dǎo)

微課應(yīng)用在一定程度上削弱了老師的作用，很多老師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而減弱了老師與學(xué)生的直接接觸，這樣一來，老師難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，需要老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和指點(diǎn)，幫助學(xué)生在面對(duì)各種困難的時(shí)候進(jìn)行自主思考，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。所以老師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要把微課作為一種輔助教學(xué)工具，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)以外，老師還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行課堂講解，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，促使學(xué)生的物理成績(jī)不斷提高。