黃裕玲

信宜市東鎮(zhèn)街道六運(yùn)小學(xué)

小學(xué)生思想活躍，聯(lián)想豐富，喜歡帶著興趣去探求事物的根源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)課堂教學(xué)要取得成功，做到費(fèi)力小、效率高，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到新奇，產(chǎn)生興趣和獲得快樂，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)才能積極主動(dòng)，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。每一個(gè)教師都希望學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，一走進(jìn)課堂就能滿懷激情地學(xué)習(xí)和思考。要讓學(xué)生達(dá)到這樣一種狀態(tài)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、動(dòng)機(jī)激發(fā)

教師首先要做的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)中，受到良性刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望。學(xué)生感興趣并樂于參與的教學(xué)活動(dòng)方式有很多，其中競(jìng)賽類活動(dòng)、表演類活動(dòng)和模仿真實(shí)生活情景類活動(dòng)最受學(xué)生歡迎。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮活動(dòng)的方式和形式是否緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否符合學(xué)生的興趣和適合學(xué)生的思維能力，做到學(xué)生人人參與。例如，我在進(jìn)行有關(guān)物體方面的教學(xué)時(shí)，如：desk，chair，window，door，我一邊指著物體一邊帶讀，然后讓學(xué)生比賽誰(shuí)指得準(zhǔn)，讀得快，再讓學(xué)生進(jìn)行看圖讀寫，采用畫圖指圖競(jìng)賽的教學(xué)方式，進(jìn)行聽力與書面表達(dá)相結(jié)合的訓(xùn)練。這種方法既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又能在畫圖競(jìng)賽中輕松、自然地提高記憶單詞的能力。

通過這樣有趣的競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂的參與中輕松地掌握了所學(xué)的內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生，而是要靠教師在課堂上通過師生的互動(dòng)激發(fā)出來的。

二、主動(dòng)求知

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。在英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)疑應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師要不斷給學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)和空間，不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開思維的翅膀，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問的能力，使學(xué)生由過去機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，也就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，積極探求蘊(yùn)藏在教材內(nèi)外的知識(shí)。要想擺脫教師生澆硬灌的教學(xué)模式，教師就必須讓學(xué)生走“舞臺(tái)”的中心，讓教室變學(xué)堂，讓學(xué)生主動(dòng)求知，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主人。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造“主動(dòng)求索”的情境，設(shè)計(jì)一些懸念和問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，讓學(xué)生自己找答案。比如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生一句句地讀懂誰(shuí)在什么地方，什么時(shí)候，干什么等，根據(jù)獲得的信息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和想象力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣就能很快將學(xué)生帶入情境，以便順利進(jìn)行課文教學(xué)。設(shè)置情境時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，貼近生活；要引用學(xué)生較為熟悉或能理解的生活實(shí)例，并且不能束縛學(xué)生的思維；要帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)求知的目的。例如，我在教學(xué)外研版五年級(jí)上冊(cè)Module5 Unit1時(shí)，我在閱讀前設(shè)疑引起懸念：How many crayons can you see？不斷讓學(xué)生思考、發(fā)問，然后提供一些圖片讓學(xué)生看，緊接著引導(dǎo)學(xué)生在Reading中找出答案，這樣不僅能喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高了課堂效率。

三、自我表現(xiàn)

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在掌握課文內(nèi)容以后往往表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心，很多老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上通常進(jìn)行一些機(jī)械訓(xùn)練來鞏固已學(xué)知識(shí)，雖重復(fù)練習(xí)能起到鞏固知識(shí)的作用，但往往扼殺學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，學(xué)生對(duì)此經(jīng)常采取的也是“應(yīng)付”的態(tài)度，這樣也不可能收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生們各有所長(zhǎng)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和場(chǎng)合，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分展示，使學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久的強(qiáng)烈意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要想辦法讓學(xué)生在自我表現(xiàn)、自我承認(rèn)的狀態(tài)下完成對(duì)知識(shí)的鞏固，這樣一方面消化、深化知識(shí)，同時(shí)會(huì)令到學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)、更容易學(xué)好課文。老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，可以設(shè)計(jì)穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣味活動(dòng)、增加一二個(gè)小游戲或進(jìn)行一些比賽等來消除學(xué)生的不良情緒。比如，我在講授完五年級(jí)上冊(cè)Module6 Unitt1 You can play football well時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行丟籃球、傳籃球比賽。結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)搶著展示自己的才能，整個(gè)課文教學(xué)就能豐富多彩、高潮迭起、扣人心弦，學(xué)生也樂在其中，從而輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容。

四、實(shí)踐創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說：有經(jīng)驗(yàn)的教師們?cè)趯?shí)際工作中總是遵循這樣一個(gè)方向，就是在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中占首位的，不應(yīng)當(dāng)是背誦，而是借助詞來時(shí)行思考，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作，把“知識(shí)運(yùn)用”變?yōu)椤皩?shí)踐創(chuàng)新”。新的教育觀念告訴我們，教學(xué)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看這一階段的質(zhì)量。因?yàn)橹挥薪M織好這一階段的教學(xué)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的目的。

在英語(yǔ)教材中課文都是以對(duì)話形式出現(xiàn)，我要求同學(xué)之間就日常生活學(xué)習(xí)改編對(duì)話形式，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如：我在教三年級(jí)上冊(cè)Module5 How many？時(shí)，讓同桌之間就書包里的物品，課堂里的物品進(jìn)行對(duì)話。一石激起千層浪，課堂就會(huì)出現(xiàn)令人興奮、緊張、生動(dòng)有趣的局面。學(xué)生通過這樣對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流、和合作，感受了成功，發(fā)掘了潛能，培養(yǎng)了實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，才能使外部的教學(xué)活動(dòng)逐步內(nèi)化，成為自身內(nèi)部的努力活動(dòng)，從而獲得扎實(shí)的知識(shí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。