鄭如仕

文言文是古代文化的瑰寶，是古代文學的靈魂。學習文言文有助于我們傳承文化精髓，借古喻今培養(yǎng)健康情感，警戒自己樹立正確價值觀，陶冶情操，提升文化素養(yǎng)。《初中語文課程標準》對文言文閱讀的基本要求是：“閱讀淺顯的文言文，養(yǎng)成初步的文言語感，能借助注釋和工具書理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三?！钡牵覀兾难晕慕虒W的現(xiàn)狀不容樂觀，還在“作者簡介——背景補充——逐句翻譯——內容分析”的陳舊的教學流程中顛簸，既消耗了學生學習的熱情，又沖淡了古典文學的神韻，更是疲憊了教師傳道授業(yè)的信心?；谶@樣的教學現(xiàn)狀，根據筆者多年的教學經驗，下面我就如何創(chuàng)建高效的文言文課堂談幾點看法。

一、誦讀有方，打造文言學習的亮麗風景線

以讀打開文言學習的情感閘門，唯有讀才能讓學生領會文言豐富內涵，體悟文言無窮韻致，感受文言字少意深音單義廣的美感。可見，離開了讀，文言便成了空中樓閣。讀以激趣，讀以提神，朗朗上口，嚶嚶成韻，原生態(tài)地還原了文言的生命和活力。為了使朗讀的功效充分地發(fā)揮出來，我在學習每篇課文時都要精心地設計讀的方法、讀的材料、讀的策略、讀的程序。讀以促悟，讀以激趣，誦讀有方，及時點撥，為提高文言文教學的效率打下了堅實的基礎。

（一）教師范讀，讀準字音，恰當句讀。教師范讀要準備充分，廣泛學習，確實有以一當十，率先垂范的作用，既要有聲有色，有滋有味，自我陶醉，身受感染，又要讀之以情，讀之以趣，讀之以理，讀之以思，讀之以法，在讀中讓學生領悟文言文學習的樂趣，還原了學習語文的真正魅力。文言文向來以精煉和內蘊深厚得以傳承千年，詩詞歌賦曲，都凝結著中國古代人民的智慧和情感，教師首先要在內心熱愛文言文，而不僅僅是當做教學任務來看待，范讀要標準而切實，這樣才能幫助學生把握文章整體內容和節(jié)奏。

（二）學生通讀，借助注釋，理解文句。文言翻譯既能考查學生文言文基礎知識積累，又展示了學生文言文閱讀能力和書面表達能力，是學習文言文的重頭戲。文言文翻譯要做到的以下三點：第一，教會學生利用積累的文言實詞和虛詞疏通句意。要了解常見的幾種文言現(xiàn)象——通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等。第二，翻譯方法要學會“五字訣”——換、留、刪、補、調。換，是將單音詞換成現(xiàn)代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字；留，是指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動；補，是補出古代簡練說法所省略或隱含的內容；刪，是指刪去那些無意義或沒必要譯出的虛詞；調，是指把文言句中特殊的句式按現(xiàn)代漢語要求調整過來。第三，文章翻譯要做到“信、達、雅”，信，即準確無誤；達，即通順暢達；雅，即語句優(yōu)美。

（三）反復誦讀，比賽誦讀，讀出底蘊。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“書讀百遍，其意自見”。師生一起疏通文意結束后，一定要讓學生反復誦讀，讀出感情，讀出意境，讀出音韻，讀得如從己出，有聲有色，有滋有味。這樣語感強了，韻味足了，閱讀文言文的能力也就水漲船高了。盡情誦讀，率性而讀，有聲有色，有滋有味，抑揚頓挫聲中來，原汁原味心中生，聲入心通，聲通義解。要做到“美讀”、“爛讀”。“美讀”就是將作者的思想感情讀出來，把自己的體味感悟讀進去。“爛讀”就是一邊接一遍地讀，熟讀成誦。只有這樣方能感悟頓生，底蘊自出。由此可見，循序漸進，誦讀有方，入乎其內，出乎其外，潛移默化，熏陶漸染。文言文教學課便日漸高效了。誦讀有方，朗朗書聲，便成了課堂上里一道亮麗的風景。

二、課外拓展，打通文言學習的最后一公里

《初中語文課程標準》要求初中學生“能閱讀淺易的文言文”，課外拓展更是提高學生文言文閱讀能力的必由之路。但現(xiàn)在的學生，一提到文言文就討厭，還要看陌生的文言文，簡直像看天書一般，很多學生選擇了放棄。但文言文學習不能僅僅局限在課堂以內，更要拓展到課堂以外。筆者對課外文言文閱讀指導有以下幾點體會。

（一）建設文言學習寶庫“知識庫”，形成文言學習系統(tǒng)。

為使學生記得更牢固，并使之形成系統(tǒng)。筆者要求學生為文言知識建檔立志，形成重點實詞、虛詞，常用句式等的系統(tǒng)讀書卡片，里面包括義項、出處、例句等，定期回顧、翻查從前學過的意義和用法，利于學生歸類、比較，形成體系。做到縱向積累要深入，橫向積累要系統(tǒng)。在積累中提高了在文言文詞語的辨析能力，更在積累中提升了語文學習的興趣，益處多多。

（二）強化誦讀，課內練兵，課外作戰(zhàn)。誦讀是進入作品的最有效途徑，是整體理解作品的必要前提。學生在誦讀中聽文言，入文境、品文味、析文情，以課外文言為載體打通文言文學習的最后一公里，將積累的文言知識與課外文言文充分鏈接，達到理解的拓寬和理解的目的。文言文用詞凝練，言簡義豐，咀嚼品味，只有通過誦讀才能得以提升。

（三）談古論今，借古喻今，學以致用。這是我們學習文言文的目的之一。課外文言文就是給學生搭建了一個思維自由發(fā)展的平臺，提供了學生自主分享閱讀成果的載體，學生在用心靈去與古人溝通，感悟古人的精神世界和情感遭遇的過程中得到有益的啟發(fā)。學生們在古今對照中碰撞出思想的火花。有助于學生在潛移默化中也學會用現(xiàn)代觀念去審視作品的內容和思想，從而有利于學生取其精華去其糟粕，很好地提升了學生的思想認識水平，積累了寫作素材，真可謂是一舉多得。

總之，文言文學習要走出“課課一個樣，堂堂一個腔”的陋習來，讓學生繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化遺產，接受優(yōu)秀文化的熏陶。所以我們只有積極探索文言文教學的空間與資源，培養(yǎng)學生自主學習、實踐學習、創(chuàng)新學習的能力才會更好地將課堂上學到的文言知識通過課外“消化”，達到真正“吸收”的目的。只要我們誦讀有方，那么文言文的課堂定是一道亮麗的風景線；只要我們課外拓展，打通文言文學習的最后一公里，那么高效的文言文課堂就構建起來了。