戴盛蘭

江西省萬載縣第三中學

【摘要】中學生在學習英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。在中學的英語教學過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞，盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不??！原因何在呢？那就是他們沒有掌握科學的記憶方法。英語詞匯的記憶可以說是整個英語學習的基礎，沒有詞匯量就不可能有高水平的外語能力。為了提高學生的記憶英語單詞的效率，我對如何提高學生的記憶力的方面作了一些探索。

【關鍵詞】初中英語 詞匯記憶 教學方法

記單詞是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，應該如何在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生記詞匯記憶的能力呢？

一、學會單詞拼讀是詞匯記憶的基礎

1.引導學生以熟悉的漢語拼音作為切入點，來學習英語單詞拼讀。英語屬于拼音文字，英語的輔音和漢語拼音的聲母有不少的共通性。大多數(shù)輔音音素都可以與漢語拼音中的聲母一一對應，發(fā)音也有點相似。例如：英語輔音音素/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/分別對應漢語拼音的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。雖然英語輔音音素與漢語拼音不管是音位還是發(fā)音時的口型都有所不同，但輔音字母的發(fā)音所對應的音素與字母的形狀大都一樣。學生通過進行對照學習，音標學起來就簡單多了。

2.教會學生通過掌握元音字母及其組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀和記憶單詞。英語的發(fā)音是有規(guī)律的，元音字母a，e，i，o，u在開音節(jié)和閉音節(jié)中都有它們比較固定的讀音，元音字母組合在音節(jié)中也有它們的讀音規(guī)則。因此要多指導學生掌握單詞中元音字母及字母組合的讀音規(guī)律，使學生聽詞就能寫，見詞就會讀，會讀即會寫。學生經過訓練掌握了規(guī)律，就可以流利地讀出單詞，記憶也就變得更容易了。學生體會到了成功的快樂，就能增強對學習英語的自信心。

3.教會學生通過拆分音節(jié)來讀寫和記憶單詞。單詞是由一個或幾個音節(jié)組成的，在教學中就可以教學生在一個長的單詞里按與漢語里的聲母作用相同的字母來拆分音節(jié)，這樣我們就可以把一個長單詞按讀音劃分為幾個音節(jié)，以便記憶。比如tomato（西紅柿）這個單詞，我們可以分為 to-ma-to 3個音節(jié)，而其中t，m，t就與漢語拼音的聲母作用相似。教會學生讀音后，學生記憶這個單詞只需記住o，a，o這3個字母的發(fā)音及其拼寫，而t，m和t是能讀出來就能寫出來的。因此記一個單詞的時候，先要學會拼讀，然后從讀音里析出輔音字母，只需記住元音字母組合即行。這樣就減輕了學生的負擔。這也要求教師在指導學生學習單詞時，多訓練學生規(guī)范讀音，幫助學生總結和掌握這些發(fā)音規(guī)律，訓練他們將單詞的拼寫和讀音聯(lián)系起來記憶。

二、引入直觀教學道具，加深單詞的理解記憶

筆者認為通過將“圖片”、“實物”等直觀教學道具，可以有效吸引學生注意力，引發(fā)學生興趣，對于加深單詞的理解和記憶幫助很大。根據(jù)筆者教學實踐經驗表明，通過引入我們日常生活中經?？吹靡姷奈锲?，如日常飲用的飲料、食用的食物、品嘗的水果、使用的文具等等，對加深學生對英語單詞的記憶效果尤為突出。如日常早餐用的食物：dumpling（餃子）、Steamed buns（饅頭）、Sweet dumplings served in soup（湯圓）、Rice and vegetable roll（飯團），這不僅可以幫助學生記憶相關名詞，還可以幫助學生記憶動詞，以至于有利于他們對英語語法的學習，可謂“一舉三得”。再如引入課前制作好的圖片教具，如cup-board（杯子托板）、table（桌子）、desk（椅子）。通過這種形象、直觀的教具，不僅有利于學生加強單詞的記憶，而且還有利于學生美術素質的培育。

三、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音，以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其他方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)，有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。

新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

四、寓教于樂，利用游戲學習詞匯

教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂的有效輔助手段，是實現(xiàn)方法多樣性和趣味性的途徑。根據(jù)筆者對99名學生的調查表明：95%的學生喜歡通過游戲來學習。在復習數(shù)詞0-10時，筆者設計這樣一個游戲：把學生分成11人一組開展游戲，從zero開始按順序起立報數(shù)，逢3或3的倍數(shù)時，學生只能起立拍手一下。Example：S1：zero S2：one S3：two S4：（起立拍手）S5：four S6：five S7：（站起之后迅速坐下）……失誤最少的小組為優(yōu)勝組，給予獎勵。游戲過程，課堂氣氛異?；钴S，觀戰(zhàn)的同學在心里也默默地隨游戲的同學一起報數(shù)。在游戲中學習，學生在身心愉悅的狀態(tài)下更牢固地掌握詞匯，效果顯著。

五、結語

如何更加快速地記住單詞，并能夠持久地不會忘記，確實是一個課題，不同的方法策略對不同人的效果也不盡相同。但是不管怎么樣，教師必須引導學生形成良好的學習心態(tài)，要讓學生有自信力，從心理上首先戰(zhàn)勝它。并通過引導學生多說、多看、多聽、多寫，不斷激發(fā)學生學習英語的主動性、積極性和趣味性，讓學英語、記單詞成為他們的一種自覺、一種興趣、一種愛好。