況其榮

“課程資源”的新近提出與大力倡導(dǎo)，為新形勢(shì)下課程教學(xué)改革作出了戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，而且為構(gòu)建新型課程教學(xué)運(yùn)行體系、促進(jìn)各類課程教學(xué)活動(dòng)源源不斷地注入了活力元素。就語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要努力打破“大信息社會(huì)”與“校園小課堂”之間的資源界限，讓語(yǔ)文成為涵養(yǎng)并滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘霖，讓語(yǔ)文課教學(xué)成為學(xué)生心靈詩(shī)意的棲息地。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考，就課程資源開發(fā)與利用策略的構(gòu)建與利用，試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論。

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個(gè)重要概念。近階段以來(lái)，隨著課程改革的縱深推進(jìn)以及人們對(duì)新教育理念的逐步深入，課程資源的開發(fā)與利用日益成為校園內(nèi)外和社會(huì)上下普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。什么是“課程資源”呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一切促進(jìn)并服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件和媒體條件等各種因素的總和。在“大教育觀”發(fā)展環(huán)境下，課程資源的大力開發(fā)與充分利用，既具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，又具有非常深刻的歷史意義。

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何大力開發(fā)與充分利用課程資源呢？

一、善于在“生活鏈接”中開發(fā)與利用

“生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處現(xiàn)生活。”語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)生活之間有著一種前世今生的淵源，實(shí)在是密不可分的，它一旦遠(yuǎn)離或者擺脫后者的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤(rùn)，就必然會(huì)最終走向“水中月、鏡中花”的枯竭境地。積極開展以生活化為主的開放性教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于豐富課程內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)厚度，不斷地激發(fā)新鮮活力，而且能夠在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一。如教學(xué)蘇步青筆下的《從小就要愛科學(xué)》時(shí)，筆者激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，討論“我們身邊的科學(xué)現(xiàn)象”、“我對(duì)科學(xué)生活的感悟”等話題。有的說(shuō)石英鐘當(dāng)電池耗盡時(shí)，秒針往往停留在刻度盤的“9”上；有的說(shuō)“冬不穿白，夏不穿黑”的生活道理；有的說(shuō)手機(jī)微信、視頻，能讓自己和遠(yuǎn)在外地的爸媽經(jīng)?！耙娒妗薄４蠹艺劦淖疃嗟?，還是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了許多好處和幫助。生活化教學(xué)能讓課堂思維更活躍，讓學(xué)習(xí)感悟更深刻。

二、善于在“學(xué)科整合”中開發(fā)與利用

在學(xué)校教育中，語(yǔ)文雖然是一門獨(dú)立存在的基礎(chǔ)性學(xué)科，它卻擁有“母學(xué)科”之譽(yù)，與其它各類學(xué)科之間存在相輔相成的密切關(guān)系。在初中語(yǔ)文課程活動(dòng)體系中，教師善于通過(guò)各類途徑和方式，積極開展與多類學(xué)科之間的整合教學(xué)活動(dòng)，非常有利于從中攫取實(shí)實(shí)在在的“一舉多贏”效果。比如，談家楨筆下的《奇妙的克隆》，其本身就蘊(yùn)藏著自然與科學(xué)、生物與生理、歷史與理化、信息與技術(shù)等多門學(xué)科的知識(shí)。離開了它們的有效支撐，課堂教學(xué)就無(wú)處入手且難以進(jìn)行。有鑒于此，為了把課文講深講透，筆者在課前通過(guò)查閱資料和專門請(qǐng)教等，強(qiáng)化并新學(xué)了許多相關(guān)學(xué)科的邊緣知識(shí)，這才讓課堂教學(xué)有了令人滿意的效果。再如，教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》《陳涉世家》《捕蛇者說(shuō)》《范進(jìn)中舉》等課文時(shí)，必須要還原或重現(xiàn)與之相關(guān)的時(shí)代背景、歷史生活和政治制度等，以充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特征。

三、善于在“科技汲取”中開發(fā)與利用

以網(wǎng)絡(luò)信息為核心的現(xiàn)代教育科技自登堂入室以來(lái)，以其先進(jìn)獨(dú)特且無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)功能，為校園活動(dòng)提供了源源不斷的活力支撐。時(shí)至今日，多媒體技術(shù)是課程資源開發(fā)與利用中最顯活力、最具潛力的重要途徑和手段。過(guò)于忽視或淡化多媒體資源的開發(fā)與利用，不僅是令人遺憾的浪費(fèi)現(xiàn)象，而且是一種不容忽視的瀆職行為。以《七律·長(zhǎng)征》和《長(zhǎng)征組歌》教學(xué)為例。筆者借助多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)形象、音像和諧、動(dòng)靜自如等手段，再現(xiàn)了當(dāng)年共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏強(qiáng)敵、智勇善戰(zhàn)、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的歷史鏡頭，為學(xué)生提供了一場(chǎng)如見其人、如聞其聲、如臨其境的“視聽盛宴”。那活潑閃亮的畫面，震撼人心的場(chǎng)面，還有激越昂揚(yáng)的音律，有效地激活了課堂氣氛和學(xué)習(xí)思維。在閱讀交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們情緒高昂、言之有物?？梢姡嗝襟w情境在激情引趣、釋疑解難、激發(fā)共鳴的同時(shí)，還能生成豐富多彩的課程資源。

四、善于在“自主實(shí)踐”中開發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源

在教師有效指導(dǎo)下的學(xué)生自主活動(dòng)，切實(shí)體現(xiàn)了新課程理念下的主體學(xué)習(xí)地位，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，往往還能獲取一些生成性課程資源。以《窗》教學(xué)為例。課堂教學(xué)上，筆者讓學(xué)生首先以小組形式，討論交流課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容——“每人找出兩三個(gè)疑難問(wèn)題或最有趣的問(wèn)題”。然后在小組集中、代表發(fā)言基礎(chǔ)上，集體梳理了如下問(wèn)題：（1）靠窗病人為什么會(huì)把窗外“光禿禿的一堵墻”描繪得很美，而且是每天都不一樣？（2）其他病人得到了靠窗的位置，他們對(duì)于后來(lái)的病人又會(huì)如何呢？接著，全班圍繞“人性”特點(diǎn)，緊扣文本并聯(lián)系生活認(rèn)知，展開了深入的剖析和討論。在討論交流環(huán)節(jié)，有學(xué)生突然提出“人之初，究竟是性本善還是性本惡？”面對(duì)這一話題，筆者索性讓出時(shí)間讓大家“見仁見智”。雖然沒(méi)有最終結(jié)論，但學(xué)生們對(duì)于人性問(wèn)題似乎感悟得更加具體和生動(dòng)一些了。

開發(fā)與利用課程資源的途徑是豐富多元的，但只要我們善于從“生活鏈接”、“學(xué)科整合”、“科技汲取”、“自主實(shí)踐”中予以探究，就能從中贏得令人期待的良好實(shí)效。