常建軍

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響非常大，它不僅僅是高考分值最多的科目，也是以后個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)最直接的體現(xiàn)。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，作為語(yǔ)文教師，我們就要走出僵化的教學(xué)模式，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更開(kāi)放一些、更新穎一些，給學(xué)生一方空間，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，只有這樣才能構(gòu)建出智慧互激，亮點(diǎn)頻閃，創(chuàng)意迭出的靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，也只有這樣靈動(dòng)的課堂，才能成為學(xué)生心神向往的精神圣殿。下面筆者談一談如何才能讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)。

一、教學(xué)過(guò)程多樣化

課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。靈活應(yīng)用各種充滿情趣的教學(xué)形式，努力把課堂營(yíng)造成師生平等，愉悅互動(dòng)的平臺(tái)，實(shí)施多種教學(xué)手段，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延伸，把學(xué)生主動(dòng)求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)演講比賽、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；朗誦比賽使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)朗誦的意義和內(nèi)涵，尋找朗誦的要領(lǐng)，體會(huì)其中的快樂(lè)。通過(guò)各種形式的比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好和興趣，使其體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和自信心。

（一）教學(xué)手段多樣化

靈活多樣的教學(xué)手段可以使課堂異彩紛呈，充滿趣味，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。影片、圖片的植入，把抽象的文字變成直觀的刺激，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，詩(shī)歌朗讀時(shí)，播放背景音樂(lè)，學(xué)生很容易受到音樂(lè)的感染，引發(fā)情感上的共鳴；如學(xué)習(xí)歌劇《〈白毛女〉節(jié)選》，教師可采取讓學(xué)生觀看電影寫感受的方式來(lái)學(xué)習(xí)，也可采取讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料的方式來(lái)學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)演課本劇的方式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，筆者播放中央電視臺(tái)“電視散文”的錄像片，讓學(xué)生在邊看、邊聽(tīng)、邊領(lǐng)略中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，由直觀形象轉(zhuǎn)入對(duì)文字描繪的探究，從而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。由于教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)效果大大提高了。

（二）學(xué)習(xí)方式多樣化

教學(xué)中要讓學(xué)生自由選擇合作對(duì)象，自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可利用多媒體手段演示。尊重他們的見(jiàn)解和主張，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑創(chuàng)新，讓學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面提高各種能力。有價(jià)值有爭(zhēng)議的，值得探究的問(wèn)題，當(dāng)然要進(jìn)行討論。討論的應(yīng)該是有深度的問(wèn)題，較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要采取這種形式。也不應(yīng)該以此嘩眾取寵。討論不是合作學(xué)習(xí)的唯一形式。小組閱讀，小組互評(píng)作文，小組開(kāi)展微型課題研究等，也是合作學(xué)習(xí)中要運(yùn)用的方式，不能只認(rèn)為討論才能活躍課堂氣氛，解決有關(guān)問(wèn)題。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)時(shí)，可以尋找與實(shí)際生活相結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，并以此為突破口，對(duì)新知識(shí)展開(kāi)探究。例如：在學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《背影》這篇文章時(shí)，可以先從朱自清對(duì)父親深深的懷念之情著手，讓學(xué)生也去回憶父母曾經(jīng)為自己做過(guò)的一些平凡又感人的事情，接著，再讓他們將想對(duì)父母說(shuō)的話自由表達(dá)出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，不斷將學(xué)生對(duì)父母的感恩之情激發(fā)出來(lái)。之后，再將學(xué)生的注意力引回到課文學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生站在作者的角度上去思考作者看到父親那蹣跚的背影時(shí)的內(nèi)心感受。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的聯(lián)系展開(kāi)教學(xué)，能有效幫助學(xué)生理清本文的感情脈絡(luò)，而且還能真切地體會(huì)到作者對(duì)父親的懷念之情，同時(shí)，學(xué)生也能學(xué)會(huì)要有一顆感恩的心，要感謝父母的無(wú)私付出，這樣也能更好地教育學(xué)生要懂得回報(bào)父母。如在學(xué)習(xí)綜合性課文《到民間采風(fēng)去》時(shí)可以設(shè)計(jì)查閱性的作業(yè)，布置學(xué)生通過(guò)民間調(diào)查了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗民情，還可以通過(guò)上網(wǎng)探究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源和風(fēng)俗，為深刻了解祖國(guó)傳統(tǒng)的風(fēng)俗民情作鋪墊，而且通過(guò)這些活動(dòng)可以培養(yǎng)其搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。

三、以生為本，走進(jìn)文本

以生為本，即語(yǔ)文課堂體系的構(gòu)建、課堂資源的使用、課堂活動(dòng)的展開(kāi)、課堂評(píng)價(jià)的提出，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。語(yǔ)文生本課堂模式就要切實(shí)為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)文技能，形成語(yǔ)文態(tài)度，提高文學(xué)審美水平和文化品味。這種模式的構(gòu)建不是教師一廂情愿的自我陶醉，代替學(xué)生的感悟、鑒賞等活動(dòng)，也不能無(wú)視學(xué)生內(nèi)心對(duì)讀書的渴望，而以機(jī)械的訓(xùn)練占據(jù)大量的閱讀時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的前提就是指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地閱讀，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成自己的認(rèn)知、判斷、評(píng)價(jià)，質(zhì)疑文中的觀點(diǎn)，展開(kāi)有針對(duì)性的小課題研究，并且能夠最終形成只屬于自己的理解風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)后，語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用才可以彰顯出來(lái)，為他們搭建展示、對(duì)話、辯論、創(chuàng)造的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們寫出屬于自己的感悟，然后再展示。教師必須退出講壇，讓位給學(xué)生發(fā)表演說(shuō)，必須退出課堂中心地帶，讓位給學(xué)生對(duì)話、激辯、碰撞。

總之，讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。讓語(yǔ)文課堂中擁有最燦爛的陽(yáng)光，最清新的空氣，最靈動(dòng)的泉水，孕育健康快樂(lè)的生命。