謝建津

福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)

【摘要】英語(yǔ)寫作能力是初中生應(yīng)該掌握的一種重要能力，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及寫作教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地選用有效的教學(xué)的教學(xué)策略，努力激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，使得他們都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)與探究英語(yǔ)寫作方面的知識(shí)與技巧，最終逐漸增強(qiáng)自身的英語(yǔ)寫作能力。本文就初中英語(yǔ)寫作課堂的教學(xué)策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作課堂 教學(xué)策略

隨著全球經(jīng)濟(jì)文化一體化發(fā)展趨勢(shì)的不斷加劇，英語(yǔ)寫作在經(jīng)濟(jì)與生活中的應(yīng)用更加頻繁，這就使得人們對(duì)人才的英語(yǔ)寫作能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。而初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段。因此，初中英語(yǔ)教師在日常的寫作教學(xué)中，應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，為學(xué)生組織出符合他們學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知規(guī)律的寫作教學(xué)活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)的有效性，以幫助學(xué)生快速提高自身的寫作能力。那么，如何才能切實(shí)提高初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的有效性，是教師急需思考的問題。

一、遵循循序漸進(jìn)原則

英語(yǔ)寫作是一種典型的信息輸出活動(dòng)，只有確保學(xué)生積累有豐富寫作素材、寫作經(jīng)驗(yàn)及寫作技巧，才能使得他們寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文。而對(duì)初中生來(lái)將，他們的寫作能力還較為低下，難以寫出要求過高的英語(yǔ)作文。因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)安排寫作教學(xué)流程，一般來(lái)講，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的教學(xué)順序應(yīng)先從詞匯積累開始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生仿寫一些簡(jiǎn)單的句子，然后激勵(lì)學(xué)生連句成篇。在初中英語(yǔ)寫作活動(dòng)中，“詞匯”是寫作的基礎(chǔ)，也就是原材料；“句子”是橋梁，是寫作中的基本單位；“篇章”是寫作教學(xué)的最終目的。這就需要英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中嚴(yán)格根據(jù)“詞不離句，句不離篇”的基本原則組織寫作教學(xué)活動(dòng)，從簡(jiǎn)到繁、從易到難，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)及用的和諧統(tǒng)一。在具體的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)寫作教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生探究巧記單詞的方法，借助語(yǔ)境運(yùn)用、關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想、音節(jié)拼讀等途徑幫助學(xué)生鞏固、識(shí)記及理解單詞。另一方面，教師在寫作教學(xué)中，還應(yīng)將教材中單詞的形似詞、反義詞、近義詞、同義詞等羅列出來(lái)，供學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，以顯著提高學(xué)生的詞匯量。2.指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握教材中的常用句型及短語(yǔ)。教師在寫作教學(xué)中加大單句練習(xí)比重，使得學(xué)生在大量的訓(xùn)練活動(dòng)中扎實(shí)掌握這些單句句型之后，再慢慢過渡到復(fù)雜句型的教學(xué)中。為了讓學(xué)生掌握盡可能多的句型，教師可在教學(xué)中為學(xué)生布置“一句多譯”任務(wù)，以逐漸增強(qiáng)學(xué)生的造句能力。比如，教師可讓學(xué)生嘗試用兩種句型翻譯“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是踢足球?！睂W(xué)生就可用兩種句型翻譯為“My favorite sport is playing football”及“Playing football is my favorite sport. ”

二、密切聯(lián)系聽說(shuō)訓(xùn)練

學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力與聽說(shuō)能力之間有著很密切的關(guān)系，通常來(lái)講，英語(yǔ)聽說(shuō)能力較高的學(xué)生，其寫作能力也較高。究其原因，是因?yàn)闀嬲Z(yǔ)言均是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展的，可見口語(yǔ)是學(xué)生書面語(yǔ)形成的基礎(chǔ)。在這種情況下，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材中的聽說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容，在教學(xué)中積極為學(xué)生營(yíng)造出多種生動(dòng)的口語(yǔ)交際情境，使得學(xué)生更加自然、主動(dòng)地參與到各種英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中，并獲得更多的聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，最終使得學(xué)生在闡述觀點(diǎn)、小組討論、表演短劇、伙伴對(duì)話、講述故事、復(fù)述課文、看圖說(shuō)話等口語(yǔ)交際活動(dòng)中逐漸提高英語(yǔ)表達(dá)能力與理解能力。在引導(dǎo)學(xué)生就教材中的某個(gè)話題進(jìn)行了一定的口語(yǔ)訓(xùn)練之后，教師就可為學(xué)生布置一些書面寫作任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐表明，由于有了口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)擁有了英語(yǔ)寫作的素材及表達(dá)方式，因此將這些口語(yǔ)材料整理成書面內(nèi)容，也是很容易的，從而可使得學(xué)生自信滿滿、興致勃勃地參與到英語(yǔ)寫作教學(xué)中去，并且還可寫出質(zhì)量很高的英語(yǔ)作文。比如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè)Unit2《Saving the Earth》這一單元時(shí)，教師就可讓學(xué)生以“I am a little guardian of the earth”為話題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位就“What are the behaviors that pollute the earth in our daily life？”及“How to deal with the pollution of the environment？”進(jìn)行廣泛的交流與探討。然后，讓學(xué)生將口語(yǔ)交際內(nèi)容整理成書面語(yǔ)言。最終，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能寫出內(nèi)容豐富的英語(yǔ)作文來(lái)。

三、激勵(lì)學(xué)生大量朗讀

要想切實(shí)提高初中生的英語(yǔ)寫作能力，就需要教師在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)及應(yīng)用，只有這樣才能顛覆學(xué)生的中式英語(yǔ)思維方式，逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維設(shè)計(jì)作文結(jié)構(gòu)、遣詞造句及表達(dá)思想，最終寫出更正宗的英式英語(yǔ)作文。而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及英語(yǔ)思維的主要方法。俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，意思是說(shuō)朗讀多了，自然就可寫出較高水平的作文。從這里我們可以看出，熟讀英語(yǔ)文本對(duì)初中生英語(yǔ)寫作能力的提高有很大促進(jìn)作用。另一方面，朗讀還可幫助學(xué)生積累大量的英語(yǔ)詞匯、句型及素材，這都是英語(yǔ)寫作中學(xué)生所必須具備的一些東西。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大量朗讀英語(yǔ)文本，以最大限度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)思維能力，從而為寫作教學(xué)質(zhì)量的大幅提高奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)下冊(cè)Unit5《Knowing About China》這一單元時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀教材文本，以熟練掌握文本中介紹中國(guó)文明及名勝的方式是什么，是用什么樣的思維組織語(yǔ)言及文章結(jié)構(gòu)的，并且使得學(xué)生在反復(fù)誦讀中增強(qiáng)語(yǔ)言，為寫作時(shí)更恰當(dāng)?shù)厍苍~造句做好準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中，為充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師可用分角色朗讀的方式組織教學(xué)活動(dòng)，使得可積極參與到朗讀教學(xué)中，以促進(jìn)他們英語(yǔ)思維能力的快速發(fā)展。

四、有效結(jié)合閱讀教學(xué)

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間關(guān)系密切，究其原因，是因?yàn)殚喿x是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生習(xí)得表達(dá)方式、積累寫作素材的有效途徑。初中生借助閱讀英語(yǔ)文本，可以拓展知識(shí)面、增強(qiáng)語(yǔ)感、豐富詞匯量，從而積累海量的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，最終為寫作能力的快速提升打下基礎(chǔ)。仁愛版初中英語(yǔ)教材中的課文體裁很多，有議論文、說(shuō)明文、記敘文、詩(shī)歌、日記、書信等；涵蓋的內(nèi)容有體育、地理、天文、旅游、友誼等。另一方面，這些文本都具有很高的實(shí)用性及代表性，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作知識(shí)的最佳范本與素材。因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先細(xì)致閱讀教材內(nèi)容，然后仿寫類似內(nèi)容與體裁的作文，由于有學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象，學(xué)生在親自寫作時(shí)就不會(huì)覺得無(wú)話可寫、難以安排結(jié)構(gòu)，就可提高英語(yǔ)寫作的自信心與積極性，從而促進(jìn)他們英語(yǔ)寫作能力的明顯提升。比如在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)下冊(cè)Unit4 《Amazing Science》這篇閱讀文本時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課的寫作結(jié)構(gòu)、主要句型及關(guān)鍵詞匯。在此基礎(chǔ)上，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)以“My favorite scientific knowledge”為主題的寫作課，提醒學(xué)生可以模仿教材閱讀文本的結(jié)構(gòu)，也可以運(yùn)用閱讀文本中的句型與詞匯。教學(xué)實(shí)踐表明，把寫作與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，可幫助學(xué)生逐漸掌握各種主題及體裁的寫作格式及寫作方向，使得學(xué)生在寫作活動(dòng)中都胸有成竹，有助于他們寫作興趣的提升及寫作質(zhì)量的優(yōu)化。

總之，寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的核心內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)成效的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高低及綜合能力的高低有很大影響作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)深度分析寫作教學(xué)與朗讀教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的關(guān)系，然后積極將寫作教學(xué)滲透到其他教學(xué)活動(dòng)中，并始終遵循循序漸進(jìn)的基本原則組織教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量及語(yǔ)感、豐富學(xué)生的寫作素材及寫作經(jīng)驗(yàn)，最終真正提高初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)質(zhì)量。

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