朱秋庭

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，移動(dòng)終端等先進(jìn)技術(shù)設(shè)備進(jìn)入課堂，原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式必須緊跟時(shí)代步伐。信息技術(shù)與學(xué)科整合，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

1.資源包導(dǎo)學(xué)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)

借助無線pad，實(shí)施基于移動(dòng)終端的個(gè)性化學(xué)習(xí)。依托“云極塾”智動(dòng)課堂系統(tǒng)，即“以平板電腦為學(xué)習(xí)終端的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)”支持下的“課堂教學(xué)平臺(tái)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)”，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源包，以資源包導(dǎo)學(xué)的形式輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。

資源包包括以任務(wù)方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以問題鏈方式形成學(xué)習(xí)導(dǎo)航，以問題對(duì)應(yīng)資源方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，以微課程方式輔助克服疑難。資源包導(dǎo)學(xué)的特點(diǎn)是：確定的目標(biāo)要突出學(xué)生視角，問題鏈要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，資源要體現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)和方法的類同，微課程簡明扼要、短小精煉等。導(dǎo)學(xué)的目的是將新知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用已知知識(shí)的拓展練習(xí)過程。資源包中的預(yù)習(xí)導(dǎo)航、微課程等為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)際上是一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到了保障。

2.檢測(cè)系統(tǒng)輔助教師教學(xué)

利用Pad課堂教學(xué)系統(tǒng)里的檢測(cè)系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)生隨堂測(cè)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果分析，全方位掌握學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場(chǎng)診斷，輔助教師的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)、切入點(diǎn)和學(xué)困點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更有目的性，講授更有針對(duì)性和實(shí)效性。如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師設(shè)計(jì)了這樣幾道題。（1）把一條線段平均分成五份，其中的一份是這條線段的幾分之幾？這道題的正確率高于百分之九十，只有一兩個(gè)學(xué)生出錯(cuò)，對(duì)于這類正確率較高的題，可以下課單獨(dú)輔導(dǎo)犯錯(cuò)的學(xué)生。（2）給出四個(gè)圖，選出哪個(gè)圖里的涂色部分是整個(gè)圖的四分之一。這道題的正確率是百分之六十九，證明有一半以上的學(xué)生已經(jīng)明白，這類題目可以通過小組解疑、生生互助式學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生。（3）把一個(gè)圓分成三份，每份一定是它的三分之一，判斷這種說法是否正確。這道題的正確率低于百分之五十，這就需要教師深入分析問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)行糾正教學(xué)。教師通過檢測(cè)系統(tǒng)很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)，于是以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，分析后進(jìn)行追問，根據(jù)學(xué)生的回答情況有針對(duì)性地講解和輔導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)本課的知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行概括與梳理、總結(jié)與提升，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。