文先海

《新課程標準》明確提出 ：“現(xiàn)代社會需要公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達在內(nèi)的多方面的基本能力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要有創(chuàng)新型的教學(xué)思想和創(chuàng)新型的教學(xué)方法。

一、課堂教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望。首先要破除“師道尊嚴”觀，處理好師生關(guān)系。陶行知先生說：“教師應(yīng)該是民主的酵母，使凡與他接觸的人都發(fā)起酵來?！苯處熢谡n堂上要真誠的尊重和關(guān)注每個學(xué)生，將自己融入到學(xué)生中去，成為他們的知心朋友，變“獨奏”為“伴奏”，使學(xué)生不惟師，不惟書，充分發(fā)揮他們的想象能力，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，要與學(xué)生平等地交換意見，甚至爭論問題，正確對待學(xué)生在探索中片面甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)新欲望。其次要遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。課堂教學(xué)中，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們的好動性，表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.強化問題意識，創(chuàng)設(shè)問題情境。（1）創(chuàng)新始于“問題”。英國科學(xué)哲學(xué)家波普爾認為，科學(xué)的第一特征就是“它始于問題，實踐及理論的問題”。愛因斯坦也強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能比得到解答更為重要。解答問題可能只是數(shù)學(xué)或技能問題，而提出問題，新的可能性，從新的角度去考慮老問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標志科學(xué)的真正進步。”課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，一個好的提問比一個好的回答更有價值。（2）問題產(chǎn)生與“好奇”與“質(zhì)疑”。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時做出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題并追根尋源，激發(fā)思考引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。許多看似偶然的發(fā)現(xiàn)其實都隱含著一種必然：發(fā)現(xiàn)者必然具有強烈的好奇心理。缺乏好奇心，必然對問題無動于衷，更妄論創(chuàng)造與發(fā)明。愛因斯坦有一句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過喜歡尋根問底的追究問題罷了。”這句話一語道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦：好奇心理、問題意識以及鍥而不舍的探求，是科學(xué)研究獲得成功的前提。對既有的學(xué)說和權(quán)威的、流行的解釋，不是簡單的接受和信奉，而是持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進而是求異，才能另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新。（3）強化問題意識，創(chuàng)設(shè)問題情境。在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境有以下幾種基本方式：①通過實驗或教學(xué)媒體展現(xiàn)物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境；②呈現(xiàn)要加以理論解釋的事例創(chuàng)設(shè)問題情境；③提出知識實際應(yīng)用的相關(guān)問題創(chuàng)設(shè)問題情境；④由舊知識的拓展引出新問題創(chuàng)設(shè)問題情境；⑤通過日常觀察和科學(xué)概念矛盾引出問題情境；⑥提出猜想并加以檢驗創(chuàng)設(shè)問題情境。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

1.物理知識的教學(xué)中重視知識的探索過程。課堂教學(xué)中，尤其規(guī)律教學(xué)，不應(yīng)只重結(jié)論，而更應(yīng)該注重推導(dǎo)步驟，通過發(fā)現(xiàn)過程、實驗驗證、解釋現(xiàn)象甚至介紹相關(guān)愛科學(xué)的趣聞軼事等多方面，多層次展開，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。還可模擬物理學(xué)家的探究過程來組織學(xué)生的認知過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸體會物理學(xué)家是如何運用科學(xué)方法研究和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的，從而達到科學(xué)引導(dǎo)教育，朝著學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.習(xí)題課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。習(xí)題教學(xué)要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，使學(xué)生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解，一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，這樣學(xué)生再見到新類型的問題時，就可以以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題。

3.物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)新能力。加強實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探究性實驗，把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，使學(xué)生積極參與到實驗教學(xué)中來，掌握實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用實驗手段解決物理問題的能力。

4.通過開展課外探究活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。物理課外探究活動是在教師的指導(dǎo)下開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自主選擇研究課題，并對活動中的某個問題進行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結(jié)果。教師要使學(xué)生在參加這些活動的過程學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵學(xué)生在研究的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)習(xí)新知識，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

5.結(jié)合物理學(xué)史對學(xué)生進行創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為良好的思維品質(zhì)，獨立的個性特征，如懷疑精神，創(chuàng)新意識，不迷信權(quán)威，強烈的求知欲，不竭的進取精神等。熱愛科學(xué)，追求真理，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度，富有獨立思考和創(chuàng)新精神，這些科學(xué)品質(zhì)是構(gòu)成人才素質(zhì)的重要因素。結(jié)合物理學(xué)史，能使學(xué)生知道科學(xué)先輩是怎樣經(jīng)過艱難曲折的探索一步一步地認識物理世界的奧秘，為人類文明的進步和生產(chǎn)發(fā)展，披荊斬棘，開辟道路的，他們對真理的渴望，勇于堅持真理和修正錯誤，為真理獻身的優(yōu)秀品質(zhì)，對青少年學(xué)生是極富人格感染力的光輝榜樣。