彭海燕

摘 要：在素質(zhì)教育的影響下，德育教育逐漸受到重視，并成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效措施，然而，受多種因素影響，職業(yè)院校德育教育中還存在不少問題，并不利于人才的培養(yǎng)。因此，本文將從職業(yè)院校德育教育發(fā)展中存在的問題入手，分析導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，并聯(lián)系實(shí)際提出解決這些問題的對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；德育教育；問題；對策

現(xiàn)代社會無論是企業(yè)還是個人都對德育素質(zhì)有著較高的要求，尤其是就業(yè)壓力較大的今天，德育教育在各級院校中發(fā)展起來，職業(yè)院校也加大了對德育教育的重視，但在職業(yè)院校德育教育發(fā)展中卻還存在一些問題，影響了學(xué)生德育素質(zhì)的提升，同時也降低了職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)幾率。因此，有必要對此開展研究，并結(jié)合實(shí)際情況提出合理有效解決對策。

一、職業(yè)院校德育教育發(fā)展中存在的問題

1.德育教育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)不符。通過對職業(yè)院校德育教育目標(biāo)的研究可以發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校在學(xué)生的德育教育上，所制定的教育目標(biāo)帶有明顯的政治化傾向，經(jīng)常直接將教育大綱中的教育目標(biāo)挪用過來，而沒有從學(xué)校與學(xué)生角度考慮問題，這樣一來就導(dǎo)致教育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)差距較大，學(xué)生無法接受，很多學(xué)生對德育教育并不感興趣。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在德育教育課上睡覺，可見，這樣的教育目標(biāo)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩感。同時，現(xiàn)代職業(yè)院校所設(shè)定的德育教育目標(biāo)還帶有明顯的絕對化特征，試圖將學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成一種類型的人才，顯然這樣的做法是不正確的，很多學(xué)生也因此失去的興趣。

2.德育教育內(nèi)容偏失。對于職業(yè)院校德育教育來說，教育內(nèi)容偏失也是一種十分常見的問題，通過研究職業(yè)院校德育教育內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，所講授的內(nèi)容基本為國家政策方針，國家對人民的要求，如成為“四有新人”等，盡管這樣的教育內(nèi)容大體方向是正確的，但卻沒有深入分析，更沒有將內(nèi)容與學(xué)生、學(xué)校聯(lián)系在一起，使得德育教育根本起不到教育學(xué)生的作用。同時，教育內(nèi)容過于刻板，缺少新鮮內(nèi)容的注入，這與職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際差距過大，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，幾乎所有的職業(yè)院校在德育教育上僅采用理論教育的方式，缺少實(shí)踐教育，這樣一來嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，德育教育作用也沒有體現(xiàn)出來。

3.德育教育管理不足。由于職業(yè)院校教師的教學(xué)壓力并不大，應(yīng)該有更多的時間與精力投入到德育教育中，然而，很多職業(yè)院校只是按照國家教育部要求開設(shè)了德育教育，卻沒有重視該課程的開展，在德育教育管理上也很寬松，多數(shù)都是搞班會活動或主題活動，有些學(xué)校的德育教育課堂甚至成為學(xué)生互相批評的課堂，每個人說出自己認(rèn)為某某同學(xué)有哪些不足，希望其改正，這樣的教育內(nèi)容并不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)，甚至?xí)绊憣W(xué)生之間的關(guān)系，而導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的根本原因則是學(xué)校缺乏對德育教育的管理，使得學(xué)生對德育教育產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識。

4.教師問題。教師是學(xué)生成長路上的指引者與引導(dǎo)者，但通過對職業(yè)院校教師的研究缺發(fā)現(xiàn)，很多教師對德育教育的認(rèn)識存在偏差，他們認(rèn)為學(xué)生的德育教育是德育教師的工作，自己只要較好本學(xué)科知識即可，這樣的認(rèn)識是錯誤的，學(xué)校所有教師都要承擔(dān)起學(xué)生的德育教育任務(wù)。同時，部分職業(yè)院校教師并不能給學(xué)生起到很好的表率作用，經(jīng)常會出現(xiàn)舉止不文明等情況，這些不良行為很容易影響學(xué)生。可見學(xué)生德育教育質(zhì)量如何與教師自身素質(zhì)高低有一定關(guān)系。

二、導(dǎo)致職業(yè)院校德育教育出現(xiàn)問題的原因

1.社會原因。任何人的生活與成長都要受到社會的影響，職業(yè)院校學(xué)生德育教育也是如此，之所以職業(yè)院校德育教育會出現(xiàn)各種各樣的問題，與社會風(fēng)氣等有直接關(guān)系，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)生生活條件得以明顯改善，但部分學(xué)生卻受社會不良風(fēng)氣影響產(chǎn)生了攀比心理，過著與家庭經(jīng)濟(jì)條件不相符的生活，再加上受網(wǎng)絡(luò)的影響，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔，這在一定程度上也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

2.學(xué)校原因。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活重要場所，如果學(xué)校缺乏對德育教育的正確認(rèn)識勢必會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。現(xiàn)階段，很多職業(yè)院校將學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)落在了技能教學(xué)與專業(yè)知識傳授上，德育教育知識按照國家要求開展，并沒有做為教學(xué)重點(diǎn)。同時，職業(yè)院校是為國家培養(yǎng)技能型人才之地，但由于多種因素的影響，無論是學(xué)校還是學(xué)生都認(rèn)為技能型人才是社會的底層，再加上學(xué)校缺少正確的宣傳，使得人們?nèi)鄙賹寄苄腿瞬诺恼J(rèn)識，這樣一來就導(dǎo)致職業(yè)院校生源不僅學(xué)習(xí)成績差，品德素質(zhì)也很低。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)校也沒有加大管理力度，更沒有重視德育教育課程的開展，很多不良行為也出現(xiàn)在學(xué)生身上，不僅影響了學(xué)生發(fā)展，還給學(xué)校帶來了極大影響。

3.家庭原因。對于大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生來說，都屬于獨(dú)生子女家庭，他們承載著父母的期望，所以，多數(shù)家庭都十分溺愛唯一的孩子，無論孩子要什么想做什么，父母都會無條件滿足，甚至不敢反駁孩子的意見。在這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子都很任性，不懂得尊重他人，再加上他們對進(jìn)入職業(yè)院校有錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為自己是被拋棄的一員，所以，在校學(xué)習(xí)期間也不認(rèn)真，且經(jīng)常與社會人士接觸，這樣一來很容易染上不良習(xí)慣，其德育素質(zhì)必然不高。

三、解決職業(yè)院校德育教育問題的對策

1.制定科學(xué)德育目標(biāo)。德育教育目標(biāo)對學(xué)生的影響很大，良好的德育教育目標(biāo)能夠促進(jìn)學(xué)生成長，使其養(yǎng)成良好品性。要做好職業(yè)院校德育教育，首先應(yīng)制定科學(xué)德育教育目標(biāo)。對于職業(yè)院校教育來說，它是為社會培養(yǎng)技能型人才的場所，此類人才也是社會所欠缺的，這就需要學(xué)校在德育教育中聯(lián)系學(xué)校人才培養(yǎng)重點(diǎn)，讓學(xué)生看清自己未來在社會中地位與價值，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在制定德育教育目標(biāo)的過程中應(yīng)注意層次性的體現(xiàn)，對于不同年級的學(xué)生采取不同的教育目標(biāo)，如低年級的學(xué)生應(yīng)以提高他們的思想認(rèn)識為主，而高年級就要讓他們以實(shí)踐教育為主，只有這樣才能有效提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)德育教育價值。

2.突出德育重點(diǎn)內(nèi)容。對于職業(yè)院校的德育教育來說，應(yīng)明確教育重點(diǎn)，將教育方向落在提高學(xué)生基本道德素質(zhì)上。在德育教育中，教師應(yīng)加深學(xué)生對德育教育理論知識的了解，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來更加直觀的感受，尤其是在基本道德教育中，可以讓學(xué)生觀看違背社會道德的新聞，激起他們的正能量，且將網(wǎng)友評論展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到有悖社會倫理道德的行為將受到怎樣的攻擊，這也是有效提升學(xué)生思想意識，養(yǎng)成良好品質(zhì)的有效方式。同時，在德育教育中應(yīng)將職業(yè)道德教育作為重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德的重要性，使其能夠在日后工作中嚴(yán)格按照國家或企業(yè)要求開展本職工作，做好職業(yè)道德教育對學(xué)生未來發(fā)展有很大影響。

3.重視德育管理機(jī)制建設(shè)。要做好職業(yè)院校的德育教育管理，應(yīng)重視德育管理機(jī)制建設(shè)，首先，做好德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)。德育教育對學(xué)生未來成長與發(fā)展有著重要作用，值得學(xué)校重視，所以，職業(yè)院校應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)開展德育教育，將選出德育教育主任，只要與德育教育相關(guān)的工作均由主任負(fù)責(zé)，且要求全校師生積極配合德育教育工作，且明確教育人員，經(jīng)常為師生舉辦有趣有價值的德育教育活動。其次，提供充足的德育教育資金。德育教育活動的開展需要一定的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校方面應(yīng)每年預(yù)留出部分資金專門供德育教育使用。最后，完善德育教育科研。德育教育科研也是一項十分重要的工作，它能為如何做好學(xué)生的德育教育工作奠定基礎(chǔ)，同時為德育教育活動的開展提供有價值參考以前，所以，職業(yè)院校應(yīng)重視德育教育科研的開展，鼓勵相關(guān)教育人員參與到研究中，探索出有利于德育教育開展的有效方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.加大高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。教師是職業(yè)院校德育教育活動開展中不可缺少的組成部分，他們的言行直接影響著學(xué)生，為做好學(xué)生的德育教育工作，就需要加大高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣一來學(xué)生也會慢慢受到教師的感染，學(xué)習(xí)教師身上對自己有意義的內(nèi)容。為提高師資隊伍素質(zhì)，應(yīng)從以下幾方面入手：

第一，重視師風(fēng)師德建設(shè)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生挑選高素質(zhì)、教學(xué)能力強(qiáng)的教師，只有符合這兩點(diǎn)的人才能進(jìn)入學(xué)校工作，如果教學(xué)能力很強(qiáng)，但素質(zhì)相對較差，則要避免選用。同時，看其是否有較強(qiáng)的親和力，能否與學(xué)生“打成一片”，能否給學(xué)生樹立良好形象等。

第二，提高教師的思想認(rèn)識。職業(yè)院校的德育教育工作并不是某一教師的責(zé)任，而是所有在校教師的責(zé)任，無論哪一學(xué)科的教師，在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)，將德育教育與學(xué)科知識聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識。

第三，尊重學(xué)生。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生為主體，教師為客體，在德育教育中也要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重，平等的看待每一名學(xué)生，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生一定的肯定，增強(qiáng)他們的自信心，這樣不僅可以有效拉近師生之間的情感距離，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師應(yīng)形成終身學(xué)習(xí)意識，并將這種意識傳授給學(xué)生，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

另外，社會、家長也要改變當(dāng)前思路，積極參與到學(xué)生的德育教育中，成為學(xué)校德育教育的輔助，只有多方面入手才能有效提升學(xué)生的思想認(rèn)識，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

四、結(jié)語

通過以上研究得知，在我國很多職業(yè)院校的德育教育中都存在各種各樣的問題，由于這些問題的影響，嚴(yán)重打擊了職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)，更威脅到了職業(yè)院校的長久穩(wěn)定發(fā)展。因此，文章分析了導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的要素，并結(jié)合實(shí)際情況提出了有效解決措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考，做好職業(yè)院校學(xué)生的德育教育工作。

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