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        小學(xué)課外活動與校本課程開發(fā)實踐與策略初探

        2017-06-06 18:53:51拜興元
        商情 2017年16期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué)

        【摘要】校本課程的開發(fā)有助于學(xué)校課程的實施與改進(jìn),同時也為教師專業(yè)成長與發(fā)展提供更多的機(jī)會。文章結(jié)合自身的教學(xué)實踐,從課外活動與校本課程開發(fā)的實踐入手,對校本課程開發(fā)的策略進(jìn)行了探討。

        【關(guān)鍵詞】課外活動 校本課程開發(fā) 小學(xué)教學(xué)

        校本課程不提倡采用統(tǒng)一的固定的教材,倡導(dǎo)課程同兒童生活經(jīng)驗的連接,讓兒童在日常生活情景和周圍環(huán)境中尋找學(xué)習(xí)素材,使課程內(nèi)容具有生活化和情趣化色彩。課外實踐活動作為孩子的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)對一學(xué)科知識的綜合運(yùn)用,是對學(xué)科體系的超越,在內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)以主題單元設(shè)計的方式把品德教育、科學(xué)教育、社會教育、藝術(shù)教育、勞技教育等有機(jī)整合在學(xué)習(xí)方式上,注重各方面素質(zhì)的全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,課外實踐活動為學(xué)校和教師的校本課程開發(fā)提供了極大的課程資源開發(fā)空間,學(xué)校要因地制宜,因時制宜,充分利用各種課程資源,落實課程計劃的要求。

        一、課外活動與校本課程開發(fā)實踐

        1、爭當(dāng)“小小科學(xué)家”

        在開發(fā)科技類綜合實踐校本科技課程時,我們堅持“親歷實踐、深度探究”的原則,著力關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注身邊的科學(xué)知識,讓學(xué)生爭當(dāng)“小小科學(xué)家”。只有讓學(xué)生走出課堂,到自然中去擁抱田野、青山、綠草、江河,才能使學(xué)生獲得更豐富的知識,得到更扎實的鍛煉,學(xué)生的智慧也會得到更好的發(fā)展。如在開展“我們身邊的電池”這個科技環(huán)保主題實踐活動時,輔導(dǎo)教師把學(xué)生分成若干個調(diào)查小組,讓他們到自然界中、到社會周圍,對廢電池的數(shù)量、使用之后的處理方法進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)生活動熱情高漲,他們不僅獲得了相關(guān)科學(xué)知識,實踐能力,相關(guān)的環(huán)保意識也得到了增強(qiáng)。

        2、“小巧手”當(dāng)家

        傳統(tǒng)的勞動教學(xué)常常忽視動手實踐,學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)也很難得到提高。為了讓每一個學(xué)生都有動手實踐操作的機(jī)會,學(xué)校在科技社團(tuán)里組建了具有科技勞動特色的興趣小組,活動內(nèi)容也是多種多樣?;顒又?,我們注重加強(qiáng)學(xué)校與家庭、村集體的結(jié)合,動用多種方法、途徑和策略,全方位、多渠道地加強(qiáng)學(xué)生的科技勞動教育。我們讓學(xué)生走進(jìn)工廠和田間,引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。

        如“我當(dāng)一回現(xiàn)代小農(nóng)民”主題實踐活動,輔導(dǎo)教師讓學(xué)生到田間實地認(rèn)識一些現(xiàn)代化的農(nóng)具,而且讓每人選擇一部分進(jìn)行實踐操作,讓學(xué)生鉆進(jìn)具有先進(jìn)科學(xué)技術(shù)水平的蔬菜大棚之中科學(xué)種植農(nóng)作物,科技除草、合理施肥。此類的科技綜合實踐活動,讓學(xué)生手腦并用,技能和思維共同發(fā)展,學(xué)生在掌握了具有一定科技含量的先進(jìn)勞動技術(shù)的同時,也體會到了當(dāng)一個“科技小農(nóng)民”的快樂和“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的含義。

        二、課外活動與校本課程開發(fā)策略

        1、活動的宣傳——重視課外,更新觀念

        課外實踐活動與校本課程發(fā)發(fā)融合是一種全新的課程形態(tài),它實施之初必然會與舊有的傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生沖突。這種沖突表現(xiàn)為教師的思維慣性、思想惰性和家長對子女教育的功利性,對活動的實施產(chǎn)生阻礙。

        首先加強(qiáng)對教師的宣傳,對教師進(jìn)行校本課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實施和操作力、法、教學(xué)方法等輔導(dǎo)講座,提高教師對一校本課程的認(rèn)識;其次加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳、動員,通過班主任充分細(xì)致地做好綜合實踐活動的宣傳、動員工作,激發(fā)學(xué)生的活動興趣,學(xué)生積極主動地參加綜合實踐活動校本課程,在活動中發(fā)展特長,張揚(yáng)個性,提高動手實踐的能力;再次加強(qiáng)對社會、家長的宣傳,利用有關(guān)媒體、家長會、給家長的一封信、請家長二聽講座等方式,向家長宣傳國家新一輪課程改革的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容以及課改與家庭教育的關(guān)系,讓家長們清楚學(xué)校開設(shè)小組課外實踐活動校本課程的目的、意義及有關(guān)一計劃及安排,聽取家長的反饋,引導(dǎo)社會和家長了解課外實踐活動。

        2、活動主題的選擇——關(guān)注興趣、回歸生活

        課外實踐活動課程吸收活動課程的精華,而不囿于其中,充分體現(xiàn)了以人為本的思想。課程的目的在兒童,在于兒童身心的成一長。在這一成長過程中,兒童建構(gòu)著屬于他自己的知識、意義,從而也建構(gòu)著屬于他自己的生活。在這種生活實踐中,兒童的主體性不斷生成,兒童作為人的價值和尊嚴(yán)不斷地被其自身體驗。課外實踐活動超越了書本知識的局限,克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生生活實際的傾向,面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,密切學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系,幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用,為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間。因此,回歸生活,是課外實踐活動課程的首要寓意。

        3、活動的實施——自主實踐、合作探究

        課外實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展,尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要。在有計一劃、有步驟的開展活動時,我們更尊重學(xué)生的興趣、愛好,充分體現(xiàn)學(xué)生是活動的主體,關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在活動中學(xué)有所樂、學(xué)有所得。實踐活動中,我們倡導(dǎo)自主性原則,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己分析問題、自己解決問題。

        我們發(fā)動學(xué)生自主組成課外實踐活動小組,每個小組一人,選出小組長。利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假自主開展活動。學(xué)校制定活動方案,明確活動的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容和程序,供學(xué)生和家長選擇、參考。每次活動由小組長組織全組成員共同討論、合作確定活動的主題與內(nèi)容,共同制定活動計劃,分工做好活動的各項準(zhǔn)備工作?;顒拥膬?nèi)容可以是到附近郊游、釣魚、爬山,也可以是參觀、訪問、植樹以及科技制作等等。我們希望通過這種學(xué)生自主的課外實踐活動,變封閉式辦學(xué)為開放式辦學(xué),讓學(xué)生走進(jìn)社會,體驗生活,增長知識,磨練意志,樹立正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)孩子們的組織能力、交際能力、分析解決問題能力、動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識、法律意識、公民意識等等,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        三、小結(jié)

        在幾年來的不斷嘗試中,我們感受到了成功的喜悅,讓師生得到了和諧發(fā)展,學(xué)?!靶1菊n程建設(shè)”這一辦學(xué)特色逐漸顯露。我們體會到:國家課程滿足學(xué)生的共同需要,校本課程是國家課程的延伸和補(bǔ)充,滿足特殊學(xué)生的個性需要。按學(xué)生的興趣、特長選修校本課程,把全面發(fā)展和因材施教有機(jī)地結(jié)合起來,實現(xiàn)了共性教育和個性發(fā)展的統(tǒng)一,既充實和豐富了教學(xué)內(nèi)容,又滿足了不同學(xué)生自身發(fā)展的需要,對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、智力發(fā)展及能力培養(yǎng),尤其是實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

        作者簡介:拜興元,1971年出生,男,大專學(xué)歷,單位:臨夏市羅家堡小學(xué),研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。

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