【摘要】眾所周知，英語教育一直是教育體系中不可或缺的一部分，而小學(xué)英語教育則尤其關(guān)鍵，因?yàn)樗於撕⒆觽儗?duì)英語初級(jí)的印象，有興趣沒興趣、有難度或沒難度等等都直接影響著孩子對(duì)英語以后的態(tài)度。因而本文針對(duì)現(xiàn)狀，探討更加有利于小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法，對(duì)新的教學(xué)模式改革進(jìn)行探討研究，提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教育 興趣 教學(xué)方法 模式改革

隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，英語已變成人們生活中不可缺少的第二語言，沒有掌握英語仿佛缺少了一種技能，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。小學(xué)生模仿能力、記憶力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于成人，具備很多中學(xué)生甚至是成年人不具備的優(yōu)越先天條件。在小學(xué)教育中開設(shè)英語這門課程，可以開發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)語言的潛力。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性

從全世界來看，說英語的人數(shù)是最多的，10多個(gè)國家以英語為母語，已經(jīng)超過了任何語種，45個(gè)國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口講英語。比如在日本，除了他們的本國母語，英語是他們的第二語言，很多高層次的日本人以會(huì)說英語為榮。日本作為我們鄰國，卻屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，因此我們要向日本看齊，開設(shè)英語教育刻不容緩。

二、小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀

培養(yǎng)小學(xué)生掌握一定的接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯是學(xué)英語新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。接受性詞匯是指在聽、讀等接受性語言活動(dòng)中能夠理解的詞匯，產(chǎn)出性詞匯是指和說、寫等表達(dá)性語言行為中能夠使用的詞匯。目前小學(xué)英語教學(xué)模式是教師把單詞用板書的形式表現(xiàn)去解釋語義、詞匯變化等，然后教師帶讀，學(xué)生跟讀，當(dāng)堂練習(xí)拼寫。這樣的教學(xué)模式使得課堂沉悶，師生和學(xué)生之間互動(dòng)較少，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。目前的教學(xué)模式要求學(xué)生熟記單詞，目的是促使學(xué)生把注意力集中在發(fā)音、拼寫上，小學(xué)生們經(jīng)常在紙上邊默讀邊默拼單詞，只會(huì)死記硬背而不會(huì)靈活運(yùn)用。據(jù)研究表明，嬰兒出生后要經(jīng)歷八個(gè)月到一年的時(shí)間才開口說出第一個(gè)詞，這便是兒童習(xí)得母語的“沉默期”。在此期間，嬰兒通過聽來建立語言能力，它是使學(xué)習(xí)者建立語言能力的一個(gè)非常必要的時(shí)期。在通過聽形成足夠的能力之后 ，說的能力便自然地出現(xiàn)了。因此，據(jù)此為借鑒，小學(xué)生也需要一段時(shí)間的內(nèi)在積累和消化的教學(xué)內(nèi)容才能真正消化課堂內(nèi)容 ，然后才能夠使用這種能力表達(dá)自己的思想，所以教學(xué)上不應(yīng)該一味進(jìn)行詞匯教育，而是要讓小學(xué)生們大量地去聽，形成一個(gè)初步的語言環(huán)境。

三、小學(xué)英語教育面臨的困境

1.師資力量的缺失

小學(xué)階段人才缺乏是因?yàn)橛⒄Z教師待遇不高。調(diào)查顯示，在我國中小城鎮(zhèn)小學(xué)中，每個(gè)小學(xué)配備的英語教師僅有1-2名，英語教師無法獲得與語文、數(shù)學(xué)教師同樣的薪資和地位，這樣造成英語教師的積極性不高。如在強(qiáng)調(diào)英語實(shí)用性的教學(xué)中，學(xué)生的能力是否在考慮范圍值得教師思考，另外教師自身能力有限，如發(fā)音不準(zhǔn)確也很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不合理

在小學(xué)英語教學(xué)中，考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)依然是學(xué)習(xí)成績。家長、教師和學(xué)生普遍認(rèn)為不會(huì)背單詞，不會(huì)寫句子的小學(xué)生就被認(rèn)為是英語能力欠缺的學(xué)生，這種單一的評(píng)價(jià)方式無疑影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的理解能力畢竟有限，過多的強(qiáng)調(diào)單詞記憶并不符合學(xué)生的年齡需求。由于教師對(duì)于新課改下的多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)方式理解不深，因此依然堅(jiān)持單一的紙質(zhì)考核評(píng)價(jià)，使得我國小學(xué)英語教學(xué)停滯不前。

3.家長意識(shí)不到位

很多家長認(rèn)為小學(xué)的英語無足輕重，到了初高中時(shí)候才很狠抓英語，但那時(shí)孩子的偏科已經(jīng)非常嚴(yán)重，而那時(shí)對(duì)語言學(xué)習(xí)能力已經(jīng)定性，難以改正。所以，家長應(yīng)該修正意識(shí)狀態(tài)，在小學(xué)階段就應(yīng)該重視英語教育，配合教師一起督促孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)英語教育相關(guān)建議

1.大力培養(yǎng)師資力量

完善小學(xué)階段英語教師的聘用制度，為小學(xué)英語教師提供在編機(jī)會(huì)，或者提高小學(xué)英語教師的薪資待遇和福利。鑒于我國小學(xué)英語地域性差異大的特征，應(yīng)采取相互合作的教學(xué)策略，將一些優(yōu)秀的教師引入鄉(xiāng)村，切實(shí)提高鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)于英語的重視程度。學(xué)校方面應(yīng)盡量正視教育部門的支持，以豐富小學(xué)階段的教學(xué)資源，建立政府對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)的長期幫扶機(jī)制。

2.完善小學(xué)英語教學(xué)體系

現(xiàn)在的教育小學(xué)教育體制仍是一考定終身，這其中當(dāng)然也包括小學(xué)英語教育。因此，無論是教師、家長還是學(xué)生自己，評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)還是成績。為了解決小學(xué)英語教育此時(shí)的的困境，實(shí)際上要從教育體制改革入手，完善小學(xué)英語教學(xué)體系。目前國家為了大大減輕了教師和學(xué)生的壓力，對(duì)這一制度進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，弱化成績?cè)谛W(xué)階段教學(xué)評(píng)價(jià)中的影響?，F(xiàn)在很多小學(xué)只分級(jí)別，不為小學(xué)生排名或者打分，致力取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語。

3.普及家長知識(shí)教育

學(xué)校應(yīng)該大力宣傳英語教育的重要性，讓家長從意識(shí)形態(tài)上改變，進(jìn)而以能更積極、更有主動(dòng)性去參加到英語教學(xué)中。學(xué)校應(yīng)該多組織一些英語類親子活動(dòng)、宣傳講座等讓家長、老師、學(xué)生形成良好的關(guān)系氛圍。

五、結(jié)語

小學(xué)英語教育奠定了未來的語言發(fā)展方向，需要我們了解小學(xué)英語教育的重要性，意識(shí)到小學(xué)英語教育現(xiàn)狀下的種種弊端，如孩子死記硬背、師資力量不強(qiáng)、英語教學(xué)仍以成績?yōu)橹氐?，所以筆者就結(jié)合實(shí)際情況提出了相關(guān)建議，如完善體系，不以成績?yōu)橹?，提高英語教師薪資等。因此

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作者簡介：陳春艷，女，1995年8月生，四川綿陽人，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院英語專業(yè)本科，研究方向英語文學(xué)。