鄧瑩+蔡昕蓉

摘 要：在傳統(tǒng)小學信息技術(shù)教學過程中，教師主要采取灌輸式教學方法，雖然這種方法能讓學生快速的掌握一些相關(guān)知識，但難以對學生處理問題的能力進行提高。因此本文主要針對小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計進行全面分析研究，并且在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望能夠給與同行業(yè)工作人員提供出一定的價值參考。

關(guān)鍵詞：小學信息；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；設(shè)計；分析

隨著目前我國教學改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也得到廣泛的應(yīng)用，在和傳統(tǒng)教學模式對比，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則可以借助教學資源從而不斷鞏固以及提高學生對知識的掌握程度，不斷深化教學效率。所以在小學信息技術(shù)教學過程中，要和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行有效融合，實現(xiàn)信息技術(shù)教學的全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也稱為反轉(zhuǎn)課堂，也可以叫做翻轉(zhuǎn)教學或者反轉(zhuǎn)教學，其翻轉(zhuǎn)課堂主要為了培養(yǎng)學生快速及思維或者能力從而采取的以學生為中心，以信息技術(shù)以及數(shù)字化資源為作為支持翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課內(nèi)以及課外、課前以及課后等學習的活動。

二、小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計的可行性和必要性

1.可行性分析

（1）教師和學生的素養(yǎng)已經(jīng)是得到較為明顯的提高。對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，否能順利進行需要教師以及學生具有較高的信息素養(yǎng)，教師可以熟練的使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，例如可以制作視頻工具以及軟件等，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行視頻的發(fā)布等，對于這些信息技術(shù)是教師所擅長的，使用網(wǎng)絡(luò)搜集的信息和資料。

（2）物質(zhì)條件已經(jīng)基本具有。實施翻轉(zhuǎn)課堂需要豐富學習資源以及信息技術(shù)進行支撐，現(xiàn)如今電腦已經(jīng)成為普通家電，并且網(wǎng)絡(luò)也幾乎無處不在，各種文本以及圖片等學習資料的獲得十分方便，物質(zhì)條件對多數(shù)學生來說已經(jīng)不成問題，所缺少是教師以及學生和家長之間的觀念轉(zhuǎn)變。

2.必要性分析

（1）信息技術(shù)課程的發(fā)展分析。課程的改革要重視學生培養(yǎng)，在課前學生要從多種渠道獲得學習資料，從而培養(yǎng)學生獲取以及處理信息的能力，這也是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求。課上學生以及教師能有相對來說比較充足的實踐進行合作和討論，這樣做的目的能加深理解所學內(nèi)容，更好的利用所學內(nèi)容?，F(xiàn)階段由于信息技術(shù)的越來越人性化，以及大眾化發(fā)展趨勢下，學習技能本身并不困難，最大難處就是怎樣通過技術(shù)的運用對現(xiàn)實的問題進行解決，這在一定程度上是信息技術(shù)課程的價值所在，同時也是目前信息就是課程在日后發(fā)展過程中需要解決的重點問題。只有對該問題有效的處理，才能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)課程的發(fā)展。

（2）信息時代的教學改革以及發(fā)展需求，目前所提倡的培養(yǎng)是具有創(chuàng)新精神以及實踐能力強的人才，是信息技術(shù)高度發(fā)展、傳統(tǒng)的人才目標已不能滿足要求的使然。信息技術(shù)出現(xiàn)的問題要經(jīng)過信息技術(shù)配合教育進行解決，這符合教育以及技術(shù)的關(guān)系。但如何才能利用信息技術(shù)從而促進以及支持教學活動改革，人們不斷研究和解決的問題。信息技術(shù)課程中通過采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能更加有效的提高學生提出問題和分析問題以及解決問題的能力，同時提高學生合作探究以及終身學習的能力，使教學的過程中的方法目標能更好的滿足新課程標準的實際需要，所以對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來說，在信息技術(shù)課堂教學過程中進行應(yīng)用具有十分重要的作用，能促進信息技術(shù)教學水平的不斷提高以及帶動課堂教學效果的提升。

三、小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計

1.以移動儲存設(shè)備為基礎(chǔ)的小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計

（1）課前設(shè)計，需要學生自主學習，但由于網(wǎng)絡(luò)條件的限制，學生不能在線進行學習以及交流，教師可以將微視頻拷貝到U盤中，從而傳給學生回家進行觀看學習。同時也可以對現(xiàn)有的學習資源充分利用，在遇到問題時及時向家長或者同學請教。

（2）課中設(shè)計。由于網(wǎng)絡(luò)限制也抑制學生在線平臺交流的機會，教師不能及時通過在線測了解學生的實際情況，因此在課堂組織交流活動中，要重點感知學生的難點，從而有針對性的進行教學。

（3）課后設(shè)計。學生要對所學習內(nèi)容給予了解和整理，如果存在問題要通過查閱資料進行解決。通過課后學習，學生能對所學習知識內(nèi)容有效的梳理，借助現(xiàn)有的資料進行學習。

2.以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計

（1）課前設(shè)計。是教學模式的關(guān)鍵，首先教師要對自己的教學目標進行明確，根據(jù)目標制作一些微視頻等教學資源，將學習任務(wù)布置給學生。其次根據(jù)教學任務(wù)開展教學活動，充分對教學資源進行利用，學生在學習過程中如果遇到問題可以在交流平臺中討論，做到有針對性的調(diào)整課堂教學設(shè)計。

（2）課中設(shè)計。其目標主要是答疑解惑以及協(xié)助學生之間的綜合應(yīng)用，學生將其課前不能解決的問題拿到課件中，通過同學之間的合作和教師指導，從而幫助學突破難點，在課堂中教師可以采取任務(wù)驅(qū)動教學方法組織學生課堂活動，學生根據(jù)問題的難易程度進行獨立思考。

（3）課后的設(shè)計。在課后需要學生對所學習的知識內(nèi)容進行系統(tǒng)反思，作為知識內(nèi)化的過程。學生通過課前以及課中學習后，已經(jīng)對知識具有比較深的把握，前面的兩個環(huán)節(jié)屬于對知識形象化的過程，而最后的環(huán)節(jié)是對知識進行抽象的概述，從而反思自己哪些地方存在問題，通過在線輔助交流做好解答。

四、結(jié)語

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能對小學生信息技術(shù)教學的應(yīng)用進行全面提高，保證教學的質(zhì)量以及效率，同時在具體教學設(shè)計時，要從課前以及課后以及課中等三個方面分析，在保證教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，抓住重點以及尊重學生的主體地位，使其真正的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實現(xiàn)教學改革。

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