艾尼玩爾·阿不都熱依木

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，在課堂上更加注重把解決問題作為課堂的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是解決生活中的實際問題。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該如何來實現(xiàn)解決問題的多樣化呢？我們可以做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；方法多樣化

一、培養(yǎng)小學(xué)生解決問題方法多樣化的必要

自從新課程改革實施以來，教育部門對各位教師也做出了相應(yīng)的要求，教學(xué)也不再僅僅局限于對學(xué)生知識的傳授，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去解決實際問題，從而提升生活的質(zhì)量實現(xiàn)教學(xué)的意義；其次培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運用能力，同時也能開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的幫助作用；再次，每個學(xué)生都有自己的特點，都有適合自己的解決問題的方式，如果教師能夠教學(xué)中對學(xué)生滲透多種解決問題的方法讓學(xué)生選擇更加適合自己的方案的話相信教學(xué)的效率會更高一些。綜合以上幾點，教師在教學(xué)過程中有必要去培養(yǎng)小學(xué)生解決問題方法的多樣化。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化的教學(xué)策略

1.教師要對充分對學(xué)。生進(jìn)行引導(dǎo)由于“填鴨式”教學(xué)模式。的思想根深蒂固，很多教師在課堂上依舊是采取以自我為中心的教學(xué)方式，在課堂上不對學(xué)生做任何引導(dǎo)一味地要求學(xué)生記錄自己所說的知識點，這樣的教學(xué)形式絲毫開發(fā)不了學(xué)生的思維，更無法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此教師要改變這種教學(xué)模式，充分引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主思考，從而開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們拿《小數(shù)加法和減法》的教學(xué)來進(jìn)行舉例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師直接告訴學(xué)生如何進(jìn)行小數(shù)的加法和減法并讓學(xué)生記住，而新課改形勢下，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探究、總結(jié)這一類問題應(yīng)該如何解決，有的學(xué)生可能會說“先把小數(shù)點去掉把小數(shù)當(dāng)成整數(shù)來看等計算完。成之后再把小數(shù)點點上”，教師可以讓其他學(xué)生去對這個學(xué)生的方法進(jìn)行評價，是否正確如果不正確的話原因是什么。這種教學(xué)的形式能夠充分開動學(xué)生的腦筋，讓他們自己去想如何來解決問題，然后把學(xué)生的正確的思路進(jìn)行整理，這樣學(xué)生解決問題的能力才能得到培養(yǎng)，教學(xué)的效率才能提升。

2.巧妙設(shè)置教學(xué)情境。小學(xué)階段的學(xué)生他們的想象力相對而言。更加豐富，教師在教學(xué)的過程中可以將實際生活與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，利用實際生活中的問題來引導(dǎo)學(xué)生去解決，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識并滲透多種解決問題的方法。我們拿高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)來進(jìn)行舉例，在解決相遇問題時，教師可以利用生活中常常遇到的問題來舉例子，例如“小紅和小麗約好見面，小紅家在建設(shè)大街的最北邊，小麗住在建設(shè)大街的最南邊，小麗騎自行車每小時的速度是 10 千米，小紅走路，每小時的速度是 3 千米，建設(shè)大街的長度是 26 千米，那么請問他倆多長時間會相遇”。教師在對學(xué)生解決“相遇”問題進(jìn)行方法培養(yǎng)時可以利用生活中實際的情境來吸引學(xué)生的興趣，同時這種形式也能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)他們?nèi)ハ氤鼋鉀Q問題的方法。這種形式對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力也有幫助，也能刺激學(xué)生去想出更多的方法來解決問題。

3.合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流互動。每個學(xué)生都有自己的思想，他們解決問題的方式也各不相同，因此教師可以采取合作學(xué)習(xí)的模式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流，每個人都把自己的思想分享出來，那么相信學(xué)生的收獲會很大。皮亞杰認(rèn)為：對于智慧發(fā)展來說，兒童之間的合作十分重要。在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生提供合作和交流的機(jī)會，使學(xué)生在合作交流過程中學(xué)習(xí)別人的思維方法，充分表達(dá)自己對問題的看法。如果學(xué)生們都能把自己的解題思路分享出來的話，那么每個學(xué)生的解題方式都會增加好幾種，這種形式對于學(xué)生解決問題能力的提升有著重要作用。我們拿“籠子里有雞和兔子共 20 只，共有 60 只腳，那么請問雞和兔子各有多少只”，有的學(xué)生覺得可以通過方程來解決這類問題，把雞的數(shù)量看成 X，那么兔子的數(shù)量就是（20-X），這樣的話再去列方程式就可以解決了，而有的學(xué)生則覺得解決這一類問題沒有必要去列方程式，可以先把籠子里的動物全看成雞，那么應(yīng)該有 40 只腳，多出來的就是多出來的兔子的腳，每只兔子比雞多兩只腳，所以兔子的數(shù)量就是（60-20×2）÷2=10。當(dāng)學(xué)生都能把自己解決問題的方法分享出來時，那么學(xué)生掌握的解題方法肯定會有所增加，教學(xué)的質(zhì)量也得到了保證。因此要想對學(xué)生滲透多種解決問題的方法，教師可以采取合作教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生共同探究。

4.運用問題探究的知識解決日常生活中的實際問題。

例如，在解答“操場4000（ ）”應(yīng)填寫什么單位這類習(xí)題時，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會思考的方法，如先要確定應(yīng)選用的單位，確定應(yīng)選用面積單位后，再回憶有哪些面積單位，并一一選用各個單位和想象它們的大小，運用替代、折算等方法。如：4000平方厘米=40平方分米，大約20雙手掌合在一起的大??；4000平方分米=40平方米，和一個長80米、寬5米的教室一般大，顯然都是不正確的。4000平方米相當(dāng)于一個長80米、寬50米的操場一般大，這樣不斷排除錯誤，確定正確答案，學(xué)生也就學(xué)會了分析問題、解決問題的思維方法。

還有，在教學(xué)“圓的周長”時，教師按組為學(xué)生提供大小不同的圓和相應(yīng)的材料，這些圓有的是用硬紙做的，有的是用軟布做的，有的直接畫在一張紙上而沒有剪下來，讓學(xué)生分組探索周長與直徑的關(guān)系?！跋朕k法找出這些不同圓的周長”，學(xué)生在老師的提問引導(dǎo)下，通過合作交流、各抒己見，硬紙做的圓用滾動或繞繩的方法測出。但是，軟布剪的圓不能照上述方法測量，怎么辦呢？學(xué)生在欲罷不能的情景中，誘發(fā)了學(xué)生探索和創(chuàng)造的熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過互相啟發(fā)、討論，得出用折疊的方法，先量出圓的1/2或1/4周長，再推算出整個圓的周長。

5.評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

（1）尊重個性差異：教學(xué)中能否尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

（2）面向全體學(xué)生：教師能否在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予切實的幫助。

（3）教學(xué)方法與手段：教學(xué)中能否合理有效地使用各種教學(xué)方法與手段。關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)，對教與學(xué)方式產(chǎn)生的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)資源，使學(xué)生樂意地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確應(yīng)對每一次考試并取得一個好的成績，而是為了讓學(xué)生能夠解決實際中的問題。學(xué)生只有把自己所學(xué)的知識進(jìn)行了有效運用，那么教學(xué)才算完成了。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)成為簡單的概念、法則、公式的掌握過程，而應(yīng)成為數(shù)學(xué)問題引發(fā)、探究、解決、應(yīng)用的發(fā)展過程。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用的信心。今天我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題方法的多樣化做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁鏡清主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993.

[2] 馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003.