聶路路

摘 要：對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理中的主導(dǎo)者，所以想要真正做好小學(xué)班級(jí)管理工作，就要處理許多問(wèn)題，所以也就存在著一定的難度。在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的溝通、教師與家長(zhǎng)之間的溝通有著極為重要的地位，同時(shí)也是辦主管進(jìn)行班級(jí)管理的主要工作內(nèi)容之一。因此，班主任要尊重與理解學(xué)生，提高溝通的效果?；诖吮疚尼槍?duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

在教育改革的背景下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的需求了。學(xué)生的價(jià)值觀與個(gè)性特點(diǎn)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，所以如果班主任還是利用自身的權(quán)威性來(lái)管理學(xué)生，往往會(huì)起到相反的效果。所以班主任就要保證心態(tài)上的平和，從學(xué)生的的立場(chǎng)上出發(fā)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、在小學(xué)班級(jí)管理中班主任采取溝通藝術(shù)的重要性

1.滿(mǎn)足校園環(huán)境建設(shè)的需求

對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，發(fā)展進(jìn)步與校園環(huán)境之間有著極為密切的而聯(lián)系。所以小學(xué)班主任就要掌握良好的溝通能力，掌握班級(jí)中建設(shè)的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中存在的問(wèn)題。通過(guò)采取有效的措施來(lái)進(jìn)行處理，以此來(lái)為高效的班級(jí)管理工作奠定基礎(chǔ)。只有真正做好班級(jí)管理工作，才能實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)的統(tǒng)一，從而為校園環(huán)境的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，只有實(shí)現(xiàn)良好的溝通，才能縮小班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流間隙，從而促進(jìn)學(xué)校教育的開(kāi)展，完善學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的體系，改進(jìn)學(xué)校教育環(huán)境，滿(mǎn)足校園建設(shè)的發(fā)展需求。

2.滿(mǎn)足個(gè)性化素質(zhì)教育的需求

在新課改的影響下，教育的重點(diǎn)就是要做好素質(zhì)教育的發(fā)展工作。且在小學(xué)教學(xué)中班主任只有具備良好的溝通能力，才能堅(jiān)持以人為本的目標(biāo)，為個(gè)性化素質(zhì)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境總，班主任的教管形象深入人心，使得學(xué)生難以及時(shí)表達(dá)自身的需求。且在模式化教學(xué)模式的影響下，也難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需求，限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在新時(shí)代背景下，提高小學(xué)班主任的溝通能力不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也可以幫助教師掌握好學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，明確其思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的不同要求來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而滿(mǎn)足個(gè)性化的教學(xué)發(fā)展需求。只有真正為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)水平提供幫助，才能滿(mǎn)足教育發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)

1.保證師生之間的融洽

想要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師就要先掌握好這一階段學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在教學(xué)中班主任就要賦予學(xué)生更多的關(guān)心與愛(ài)心，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，這樣才能拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生主動(dòng)與教師之間進(jìn)行溝通。因此，在小學(xué)班主任作為班級(jí)中的管理者，就要將學(xué)生看成是自己的孩子，從內(nèi)心出發(fā)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)還要寬容對(duì)待學(xué)生，以學(xué)生朋友的身份來(lái)進(jìn)行交流，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生也理解教師。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性，才能促進(jìn)學(xué)生身心實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展?？梢哉f(shuō)班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是可以從不同角度上體現(xiàn)出來(lái)的，如可以在學(xué)習(xí)上及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，或是在生活中幫助學(xué)生解決問(wèn)題等。只有真正為學(xué)生創(chuàng)建出民主和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，才能讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣。

2.促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

在小學(xué)教學(xué)中班主任就要充分的尊重學(xué)生，只有真正尊重學(xué)生的想法，才能實(shí)現(xiàn)關(guān)心學(xué)生的目標(biāo)。主要是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法與個(gè)性，所以尊重與維護(hù)學(xué)生的自尊心就顯得極為重要了。因此，在實(shí)際中班主任就要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，從而采取不同的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。只有分析出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，才能挖掘?qū)W生的潛能，從而保證了溝通的針對(duì)性。

3.公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，作為班級(jí)中的管理人員，要公平的對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要避免因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生。對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師就要給予一定的關(guān)心，及時(shí)關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生之間建立出良好的師生關(guān)系，可以及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的生活狀態(tài)，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣也就可以對(duì)整個(gè)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)化的管理，從而獲取到學(xué)生的信任，發(fā)揮出自身在班級(jí)管理中的作用，保證教學(xué)活動(dòng)的效果，讓學(xué)生處于輕松友好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)快速的進(jìn)步與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中必須要具備良好的溝通藝術(shù)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要做好溝通工作，及時(shí)消除學(xué)生與教師之間的隔閡，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好各方面的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，提高師生之間溝通的效果，滿(mǎn)足學(xué)生的健康發(fā)展需求。

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