張麗惠 李慶宏 劉 莉 鄭 娟（滁州學(xué)院，安徽 滁州 239000）

實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制的探索與應(yīng)用
——以滁州學(xué)院為例

張麗惠 李慶宏 劉 莉 鄭 娟
（滁州學(xué)院，安徽 滁州 239000）

實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制是安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟在2011年啟動(dòng)的一個(gè)重大教學(xué)改革項(xiàng)目。滁州學(xué)院作為應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟成員，積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制相關(guān)工作，逐步探索實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制的形式、內(nèi)容、機(jī)制以及保障制度，小學(xué)期制改革取得了一定成效。文章分析總結(jié)了小學(xué)期制實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制；成效；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制是安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟14所成員高校在2011年啟動(dòng)的一個(gè)重大教學(xué)改革項(xiàng)目，主要利用暑期開展2—4周的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升實(shí)踐能力為目標(biāo)，以專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作和輔修專業(yè)、雙學(xué)位教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)等為主要內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、強(qiáng)能力人才的需求[1]。為扎實(shí)推進(jìn)安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟各項(xiàng)工作，充分發(fā)揮聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源輻射、示范和共享作用，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用能力和水平，有效提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)安徽省教育廳《關(guān)于同意安徽應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟實(shí)行實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制的批復(fù)》（皖教秘高〔2011〕27號(hào)）精神，滁州學(xué)院從2011年起啟動(dòng)了暑期實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制相關(guān)工作，積極探索實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制的形式、內(nèi)容、機(jī)制以及保障制度，依托安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟的合作共享平臺(tái)，大力開展實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制活動(dòng)，該活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)踐育人工作的一個(gè)品牌。

1 實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制實(shí)施現(xiàn)狀分析

1.1 形式多樣、日趨完善的小學(xué)期制活動(dòng)逐步形成

小學(xué)期制活動(dòng)滲透到了專業(yè)實(shí)踐和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)，涵蓋認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專題設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練螺旋式遞增的實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制活動(dòng)體系。

圖1 實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制活動(dòng)體系

1.2 實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制參與面顯著增加

根據(jù)教務(wù)處數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年暑期，全校13個(gè)專業(yè)1154名學(xué)生參與了小學(xué)期制活動(dòng)，到2016年，全校49個(gè)專業(yè)7250名學(xué)生參與了小學(xué)期制活動(dòng)，參與的專業(yè)與學(xué)生數(shù)顯著增加。

1.3 跨校參加小學(xué)期制活動(dòng)的學(xué)生數(shù)增加

通過(guò)6年暑期實(shí)踐小學(xué)期制的實(shí)施和推廣，跨校小學(xué)期制的學(xué)生人數(shù)逐漸增加，在省內(nèi)兄弟院校之間建立了教學(xué)資源共享平臺(tái)，而且將教學(xué)資源共享平臺(tái)擴(kuò)展到了境外。從圖2看到，2016年實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制跨校學(xué)生數(shù)有所減少，分析原因，可能有三方面：其一，參加跨校小學(xué)期制，會(huì)增加相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支出；其二，參加跨校小學(xué)期制活動(dòng)，學(xué)生管理會(huì)給帶隊(duì)老師造成很大的麻煩，而且相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制不到位，導(dǎo)致教師積極性不高；第三，各學(xué)校自身實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)趨于加強(qiáng)和完善。

圖2 參與實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制的學(xué)生人數(shù)、跨校學(xué)生數(shù)、開展項(xiàng)目數(shù)

1.4 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)資源共享初步形成

滁州學(xué)院部分專業(yè)結(jié)合自己的專業(yè)亮點(diǎn)，為高校聯(lián)盟內(nèi)的其它高校提供了實(shí)踐平臺(tái)，形成了穩(wěn)定的供需關(guān)系。例如，滁州學(xué)院和安徽科技學(xué)院就農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)小學(xué)期制實(shí)踐教學(xué)形成了良好的互換機(jī)制，滁州學(xué)院提供飲料、肉制品生產(chǎn)線，而安徽科技學(xué)院提供啤酒、酸奶生產(chǎn)線；滁州學(xué)院地理信息與旅游管理學(xué)院向各高校提供ArcGIS地圖數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，接收安徽科技學(xué)院、宿州學(xué)院、安徽大學(xué)等兄弟院校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；滁州學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院提供嵌入式與無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，接收臺(tái)灣淡江大學(xué)、銅陵學(xué)院等院校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，滁州學(xué)院借用兄弟院校的優(yōu)質(zhì)資源解決了經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院和數(shù)學(xué)與金融學(xué)院綜合實(shí)踐不足的問(wèn)題，并派送部分學(xué)生到淮南師范學(xué)院進(jìn)行了相關(guān)的專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建，使聯(lián)盟內(nèi)的各高校以及境外高校的優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，學(xué)校教學(xué)資源利用更加充分，節(jié)約了成本，突出了“以人為本”的教育理念。

圖3 實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)

1.5 實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制機(jī)制健全

根據(jù)皖教秘高〔2011〕27號(hào)文件精神，在總結(jié)學(xué)校相關(guān)專業(yè)探索實(shí)行實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制的基礎(chǔ)上，制訂《滁州學(xué)院實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制實(shí)施辦法（試行）》（院教〔2011〕23號(hào)文件）[2]。明確了暑期實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制的目的意義、實(shí)施原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排、學(xué)分計(jì)算做了相應(yīng)的規(guī)定，要求各學(xué)院和相關(guān)部門要高度重視，根據(jù)學(xué)校、本學(xué)院實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要，認(rèn)真組織實(shí)施。實(shí)行時(shí)注重做好“八個(gè)結(jié)合”：一是與學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合；二是與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合；三是與大學(xué)生科技文化服務(wù)結(jié)合；四是與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合；五是與專業(yè)和課程設(shè)計(jì)結(jié)合；六是與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合；七是與產(chǎn)學(xué)研合作結(jié)合；八是與教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)鍛煉結(jié)合。依據(jù)《滁州學(xué)院教學(xué)工作量計(jì)算辦法》（校政教〔2014〕25號(hào)）認(rèn)定實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制活動(dòng)指導(dǎo)教師工作量。為小學(xué)期制的實(shí)行提供了制度保障。

1.6 構(gòu)建了規(guī)范的工作流程

每年5月，由教務(wù)處牽頭下發(fā)《關(guān)于報(bào)送暑期小學(xué)期制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的通知》，各學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真制定暑期實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制活動(dòng)計(jì)劃；教務(wù)處根據(jù)供需情況進(jìn)行校內(nèi)或跨校協(xié)調(diào)，為實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制各項(xiàng)工作的順利開展做好協(xié)調(diào)保障工作；7—8月，各學(xué)院根據(jù)小學(xué)期制活動(dòng)計(jì)劃認(rèn)真組織實(shí)施小學(xué)期制活動(dòng)，教務(wù)處組織學(xué)校質(zhì)量管理辦公室、校教學(xué)督導(dǎo)組督查小學(xué)期制活動(dòng)的開展情況；9月，各學(xué)院及教務(wù)處對(duì)小學(xué)期制工作進(jìn)行總結(jié)，查找不足，積累經(jīng)驗(yàn)。

2 推行實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制過(guò)程中存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制教學(xué)改革，使教學(xué)安排更加靈活、多樣、科學(xué)合理，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)投入的時(shí)間，克服了短期實(shí)習(xí)不受企業(yè)歡迎的弊端，使學(xué)生有較為充足的時(shí)間走出去、走進(jìn)來(lái)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到共享，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到有效鍛煉。另一方面，針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教育，為學(xué)生提供更多的選擇和自主學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生個(gè)人愛(ài)好、特長(zhǎng)與學(xué)院的特色結(jié)合起來(lái)，開展形式豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神以及理論聯(lián)系實(shí)踐搭建了平臺(tái)。滁州學(xué)院經(jīng)過(guò)6屆小學(xué)期制活動(dòng)的實(shí)施，小學(xué)期制改革取得了一定成效，但也存在一些值得思考和要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。

2.1 培養(yǎng)方案中頂層設(shè)計(jì)不配套

實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制的改革需要統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和理解，領(lǐng)會(huì)其精髓，如果沒(méi)有培養(yǎng)方案中的配套頂層設(shè)計(jì)，那么實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制僅是實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的簡(jiǎn)單移動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面未能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)改革。

2.2 實(shí)踐小學(xué)期制未能獲得教師的支持

暑期實(shí)踐小學(xué)期制對(duì)于有教學(xué)任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)，工作量增大了，放假時(shí)間減少了，從而減少了教師的科研時(shí)間以及個(gè)人生活的時(shí)間，會(huì)給教師造成一定壓力，給教師帶來(lái)很大的疲勞感和不適應(yīng)，教學(xué)過(guò)程中，投入不夠積極，仍沿襲原有的教學(xué)思維，教學(xué)狀態(tài)隨意性比較大，對(duì)教學(xué)效果必然產(chǎn)生一定的影響。

2.3 學(xué)院、廣大師生不重視

實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制優(yōu)勢(shì)未被廣大師生認(rèn)識(shí)，而且還在摸索中前行，廣大師生在思想上不重視，致使部分學(xué)院在安排實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制活動(dòng)時(shí)僅僅是為了完成任務(wù)或教學(xué)目標(biāo)考核，學(xué)生主動(dòng)性較差，“掙學(xué)分”成為主旨，從而影響了實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制的執(zhí)行效果。

2.4 考核方式不適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制

現(xiàn)有的考核內(nèi)容主要是出勤、實(shí)習(xí)報(bào)告、作業(yè)等傳統(tǒng)的方式，考核氛圍比較輕松，學(xué)生很容易得到“學(xué)分”，致使學(xué)生參加小學(xué)期制成為“走過(guò)場(chǎng)”，減弱了小學(xué)期制教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性。

2.5 實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺失

滁州學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制作為教學(xué)目標(biāo)考核的指標(biāo)之一，但考核指標(biāo)僅與學(xué)生的參與面掛鉤，不涉及實(shí)施質(zhì)量。各學(xué)院實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制實(shí)施質(zhì)量如何？從學(xué)校層面上，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性意見(jiàn)缺失，部分學(xué)院也未積極思考本學(xué)院實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制的“質(zhì)量成效”，致使小學(xué)期制的實(shí)施質(zhì)量在教學(xué)目標(biāo)考核中得不到充分的體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制失去了有效的“指揮棒”。

3 提高實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制效果的對(duì)策

3.1 充分重視，從思想意識(shí)上解決觀念轉(zhuǎn)化問(wèn)題

加大宣傳，使廣大師生從思想意識(shí)上轉(zhuǎn)變觀念，充分了解小學(xué)期制的優(yōu)勢(shì)和精髓，為實(shí)踐教學(xué)的改革，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的條件。

3.2 修訂培養(yǎng)方案，做好頂層設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)期制教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，達(dá)到“教改”目的，務(wù)必在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法與考核方法等方面做出改變，這就要求教師和學(xué)生都要去主動(dòng)適應(yīng)、去做調(diào)整，要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位及專業(yè)特色，做好頂層設(shè)計(jì)，確保落到實(shí)處。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成部分，必須符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。作為應(yīng)用型本科院校，實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要充分強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)“應(yīng)用型、職業(yè)適應(yīng)型、行業(yè)性”特點(diǎn)[3-4]，因此實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，列入一定的特色評(píng)價(jià)，在突出專業(yè)應(yīng)用性特色的同時(shí)，突出應(yīng)用型人才對(duì)復(fù)合能力培養(yǎng)的要求，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)[3][5]。充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)考核“指揮棒”的作用，擴(kuò)大小學(xué)期制參與面的同時(shí)，努力提高小學(xué)期制的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)期制教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步得到落實(shí)。

3.4 完善管理制度，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聯(lián)動(dòng)體系

教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制宏觀管理，包括下發(fā)小學(xué)期制活動(dòng)開展的通知、組織督查、深化小學(xué)期制內(nèi)涵及改革，等等，教務(wù)處要進(jìn)一步完善《實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制實(shí)行辦法》，明確目標(biāo)任務(wù)、組織形式、教學(xué)內(nèi)容，考核與評(píng)價(jià)方法，建立小學(xué)期制的長(zhǎng)效機(jī)制[6]。學(xué)院是小學(xué)期制的執(zhí)行者，更多是微觀管理，各學(xué)院應(yīng)從本學(xué)院學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步細(xì)化《實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制實(shí)行辦法》，認(rèn)真謀劃小學(xué)期制教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)校校、校地、校企合作，積極挖掘和拓展優(yōu)勢(shì)實(shí)踐教學(xué)資源，提高小學(xué)期制的實(shí)效性。此外，小學(xué)期制的實(shí)施還會(huì)涉及學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處、宣傳部等其他部門，這就需要大家打破傳統(tǒng)的思維慣性，主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)期制改革，全校相關(guān)部門協(xié)調(diào)一致，形成聯(lián)動(dòng)體系[7]。

3.5 完善激勵(lì)機(jī)制，提高廣大師生的積極性

教師方面，將實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制活動(dòng)的指導(dǎo)與教學(xué)工作量、年度教學(xué)考核加分、優(yōu)先考慮評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)的積極性。學(xué)生方面，采取認(rèn)定學(xué)分、置換課程考核成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)加分、優(yōu)先考慮評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和推薦就業(yè)等措施，鼓勵(lì)更多學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)全覆蓋[6]。

[1]安徽省教育廳.安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制管理?xiàng)l例[EB/OL].[2012-02-15].http：//www.hfuu.edu.cn/ aaoatu/63/5e/c3492a25438/page.htm.

[2]滁州學(xué)院教務(wù)處.滁州學(xué)院實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制實(shí)行辦法(試行)[EB/OL].[2013-08-06].http：//jwc.ch扎u.edu.cn/s/22/t/1341/ 26/35/info75317.htm.

[3]楊增宏，胡昂.應(yīng)用型高校小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的建構(gòu)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（1）：87-90.

[4]陳小虎，楊祥.新型應(yīng)用型本科院校發(fā)展的14個(gè)基本問(wèn)題[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：17-22.

[5]吳先良.新建本科院校應(yīng)用型辦學(xué)定位與發(fā)展路徑的選擇[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（5）：1-5.

[6]滁州學(xué)院教務(wù)處.滁州學(xué)院深化實(shí)踐育人工作實(shí)施方案（校政教[2015]123號(hào)）[Z].滁州學(xué)院，2015.

[7]陳蕊，沈毅.三學(xué)期制實(shí)施的必要性及條件要求[J].教書育人·高教論壇，2013，（9）：73-75.

THE EXPLORATION AND APPLICATION OF PRACTICING SHORT SEMESTER TEACHING——A CASE STUDY OF CHUZHOU UNIVERSITY

ZHANG Li-huiLI Qing-hong LIU liZHENG Juan
（Chu扎hou University，Chu扎hou Anhui 239000）

The practice of short semester teaching is a major teaching reform project for the alliance of application-oriented universities in Anhui province in 2011.Chu扎hou University,as an alliance member of application-oriented universities,promotes actively the related work of practicing short semester teaching,and explores gradually the forms,contents,mechanism and security systems of it.Therefore,some achievements have been made in the reform of practicing short semester teaching.The existing problems are summari扎ed,and the improvement countermeasures are put forward in the thesis.

Practicing short semester teaching；Achievements；Existing problems；Improvement countermeasures

G640

A

1672-2868（2017）02-0155-05

責(zé)任編輯：李 曉

2016-12-09

安徽省振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015扎djy155）

張麗惠（1971-），女，陜西漢中人。滁州學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，教授，博士。研究方向：高教管理。