沈云蕓

摘 要：幼兒時期是最具學(xué)習(xí)力的階段，是模仿能力最強(qiáng)的階段，也是傾聽能力培養(yǎng)的重要階段。文章從培養(yǎng)幼兒的傾聽興趣、嘗試多樣化方式培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣、家園合作共育幼兒的傾聽能力三個方面研究幼兒傾聽能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；傾聽；能力培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G421；G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0048-01

陶行知先生曾說過：什么是教育，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?？梢?，傾聽作為幼兒語言發(fā)展中的一種行為能力，也是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。專家研究表明，3歲～12歲是孩子形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，這一時期，孩子的可塑性最大，傾聽能力的養(yǎng)成也要從學(xué)前教育開始。

一、培養(yǎng)幼兒傾聽的興趣

一般來說，3歲～6歲的幼兒最明顯的特點就是好動，理解力相對較差，表達(dá)能力比較欠缺。所以，如果選擇幼兒沒有興趣的教學(xué)方式會讓幼兒感到枯燥乏味。而興趣是孩子最好的老師，是孩子主動學(xué)習(xí)的動力。因此，只有選擇幼兒喜歡的、感興趣的、可以理解的內(nèi)容，才會讓幼兒集中注意力。

（1）善于尋找并抓住幼兒關(guān)心的話題。幼兒關(guān)心的話題往往是他們感興趣和喜愛的，例如電視里的動畫片、少兒電視頻道等，是幼兒每天都會關(guān)注的。作為教師，可以將幼兒關(guān)注的話題作為傾聽的切入點，寓教于樂，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。因此，教師可以在班上組織活動，讓幼兒站起來說一說他看過的劇情，讓其他幼兒聽，聽聽他說的是不是和電視里的一樣，只要他說出來，教師就要給予適當(dāng)?shù)莫剟睿约钣變合麓沃v得更好。幼兒本身就喜歡聽故事，所以在其他幼兒講述劇情的時候，都會認(rèn)真傾聽。這樣一來，孩子們傾聽的興趣就被激發(fā)出來，不僅能認(rèn)真聽同伴說，而且會更多地關(guān)注少兒節(jié)目，以便下次能夠講得更好。

（2）選擇適合幼兒傾聽的內(nèi)容。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點選擇傾聽內(nèi)容。大班的孩子可以選一些相對較長、情節(jié)曲折、稍有一定難度的內(nèi)容，如《喜羊羊與灰太狼》，聰明的喜羊羊和狡猾的灰太狼的斗智斗勇，雖然每次灰太狼都沒有吃到羊，可是它依然不放棄，一直不停地向羊村進(jìn)攻。而小羊們也非常勇敢和聰明，每次都能想到辦法脫身。故事里面的每個人物小朋友們都非常喜歡。在講故事的過程中還可以運用猜猜、講講、聽聽的方式來吸引幼兒的興趣，從而讓孩子們根據(jù)所聽到的內(nèi)容形成豐富的想象，從中收獲興趣和傾聽的激情。

（3）及時發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進(jìn)步，讓幼兒在激勵中認(rèn)真傾聽。幼兒總是希望得到大人的鼓勵，教師在幼兒心里又是極其重要的人物，所以教師要充分利用幼兒的這種心理特點來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，運用激勵的方式來激發(fā)幼兒傾聽的興趣。例如，當(dāng)教師在課堂上說錯了一個詞語，有的幼兒及時發(fā)現(xiàn)并勇敢地站起來糾正錯誤，這正是一個良好的教育機(jī)會，可以將一朵小紅花獎給他，以鼓勵他的認(rèn)真傾聽和勇敢糾正錯誤，引起班內(nèi)幼兒的驚訝和羨慕，從而告訴他們，傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。

二、嘗試多樣化方式培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣

（1）用提問的方式來調(diào)動幼兒傾聽的積極性。用提問的方式可以很好地調(diào)動人傾聽的積極性，對幼兒也不例外。因為有了任務(wù)意識后，就會積極地完成任務(wù)，認(rèn)真聽講。在聽一個故事之前，教師可以設(shè)置幾個問題，讓幼兒帶著問題去傾聽，比如在講《小蝌蚪找媽媽》這個故事之前，事先提出問題，“小蝌蚪是什么樣子的？它們在尋找媽媽的過程中都遇到了哪些小動物？最后它們是怎么找到自己的媽媽的？”提出這些問題后讓幼兒帶著問題去傾聽故事，等老師講完故事后，請幼兒站起來回答前面提出的問題，回答得好的可以獎勵小紅花或者小星星。

（2）在一日活動中滲透傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣的培養(yǎng)是需要長期積累才可以形成的。例如，每天的點名就是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的好機(jī)會。在點名的過程中一定讓幼兒認(rèn)真傾聽，比一比哪個小朋友的耳朵最靈敏，能一次就聽清自己的名字。在這當(dāng)中教師一定要進(jìn)行鼓勵，孩子因得到鼓勵而更努力去傾聽，希望得到更多的肯定。開始時是有規(guī)律地點名，然后把點名冊上的學(xué)號打亂了無規(guī)則地點名，幼兒對這種方式特別感興趣，每一次都會安靜地傾聽是否叫到自己的名字，慢慢地，就在點名時養(yǎng)成了好的傾聽習(xí)慣。

三、家園共育形成合力培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，在幼兒園努力的同時，還需要家長的積極配合。由于部分家長在教育幼兒的過程中，缺乏正確的教育理念和方法，忽略了幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，甚至有的家長沒有進(jìn)行傾聽教育。為了幼兒的健康成長，幼兒園需要與家長形成合力共同促進(jìn)幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。幼兒園可定期開展有關(guān)傾聽內(nèi)容的家長座談會，廣泛交流家庭教育中的傾聽困惑。對家長而言，應(yīng)積極主動與幼兒園教師保持聯(lián)系，共同學(xué)習(xí)和分享先進(jìn)的教育理念、教育技能及教育經(jīng)驗，有意識地對幼兒進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，從而逐步提高幼兒的傾聽能力。

四、結(jié)束語

總之，幼兒傾聽能力的培養(yǎng)是漫長而又復(fù)雜的過程，需要教師和家長樹立科學(xué)的教育觀。在日常的學(xué)習(xí)生活中，要重視幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，以幼兒為主體，以興趣為中心，依據(jù)幼兒的生理心理發(fā)育特征，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，將傾聽滲透在幼兒學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧.《指南》背景下再談幼兒傾聽能力[J].課程教育研究，2013（21）.

[2]李旭霞.幼兒的傾聽能力問題分析與培養(yǎng)探究[J].紅河學(xué)院學(xué)報，2010（01）.