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摘 要：從直觀演示、培養(yǎng)學生的觀察能力，創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生的想象能力，指導欣賞、培養(yǎng)學生的記憶能力，開發(fā)思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力四方面，研究美術教學中如何培養(yǎng)學生的綜合素質。

關鍵詞：美術教學；綜合素質；審美情趣；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G421；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0039-01

美術教學能啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，促進學生綜合素質的提高。美術教師在教學過程中，應根據學生的年齡特點和認識規(guī)律，帶領學生去領悟美的真諦，陶冶審美情操，并在此基礎上培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、記憶能力及創(chuàng)造能力。

一、直觀演示，培養(yǎng)學生的觀察能力

科學觀察作為一種思維活動，將現在與過去觀察獲得的表象聯系起來，在頭腦中進行加工改造，成為上好美術課的基礎。美術教學中的內容是可視性的、形象的，其教學手段也應該是可視的、形象的、直觀演示的；操作的目的就是要讓學生看到教師動手操作的過程，以獲得鮮明、生動、深刻的印象，把美術知識和教師的演示過程緊密地結合起來，取得較好的教學效果。直觀演示更能調動學生的學習積極性，穩(wěn)定其學習興趣，是美術教師常用的教學手段，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。在教學演示時，教師要經常把常用的色彩、筆、調色盤、顏色等材料和工具介紹給學生，然后以繪畫作品為例，向學生講述理論知識和要繪畫的作品外貌特征。演示后教師要求學生拿出在課前準備好的紙和繪畫工具，根據所學的知識，可模仿，可自行設計，鼓勵他們樹立獨創(chuàng)精神，使內容多樣化。直觀演示法是教師通過演示讓學生觀察，使學生通過觀察獲得感性知識。如在教學“影子游戲”這節(jié)課時，教師可指導學生動手操作，培養(yǎng)學生的直觀想象思維。制作的過程，能更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生掌握造型的技能。直觀演示法符合學生愛動、好奇的心理和認識規(guī)律，讓學生自己動手操作，眼、耳、口、手、腦多種器官協調共同活動，有利于調動學生的學習主動性。當然，運用直觀演示要符合學生的年齡特征。對于低年級的學生，教師可以親自演示，讓學生進行觀察，使學生獲得知識；對于中高年級的學生，教師可以運用實物，讓學生動手操作，培養(yǎng)學生動手、動腦的好習慣。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象能力

美的創(chuàng)造離不開想象。在美的創(chuàng)造中，教師要讓學生通過想象，把情感、感知聯系起來，使學生在美的創(chuàng)造中不斷深入。例如，教學“花地毯”一課時，教師引導學生以身邊日常所見的染紙形式渲染作品，讓學生聯想花地毯上的美麗圖案，并思考通過渲染的圖案能聯想到什么。同時，教師又展示了十幾幅染紙作品，以開闊學生的視野，引導學生從美術角度剖析這些染紙作品的顏色、花樣，并鼓勵他們大膽想象。這些都極大地豐富和加深了學生們記憶中的圖案，為重新組合、創(chuàng)造新的圖案打下了堅實的基礎。

三、指導欣賞，培養(yǎng)學生的記憶能力

記憶是對事物的識記和保持，青少年記憶力強，但是遺忘也快。因此，教師要千方百計讓學生鞏固記憶的成果。如對于膝跳反射的過程，應通過繪畫過程來理解，并充分記憶，盡量避免死記硬背。欣賞美術作品能激發(fā)學生的情感，更好地培養(yǎng)學生的形象記憶能力，使學生產生學習美術的濃厚興趣。欣賞，必須結合教學，教師要指導學生學會欣賞。如在教學“天然的斑紋”一課時，教師以蝴蝶、斑馬、老虎等身上的斑紋為教學范例，組織學生欣賞，讓學生根據自己看到的形象進行記憶，然后通過看到的圖案進行繪畫，從而提高學生的想象能力。

四、開發(fā)思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

在美術教學中，教師要把學生的主體位置擺正，使學生成為學習的主動者、創(chuàng)造者。課堂是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的合作性課堂。教師要把原有教學中的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法進行大“手術”，采取讓學生自己動手制作等方法，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。同時，教師要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。如在“重重復復”一課的教學中，教師講授完二方連續(xù)圖案的制作方法后，出示不同樣式的二方連續(xù)圖案：A幅6條小魚組成的直立式紋樣；B幅3只蜻蜓和2只孔雀組成的上下式紋樣；C幅是折疊式，由5支鉛筆組成；D幅是左右式排列的5只小蝴蝶，一只小蝴蝶站錯了位置。然后，教師讓學生確認哪個是正確的“二方連續(xù)”，哪個不是。這時學生們都舉起了手，紛紛說B幅圖不是一個紋樣，應該是兩個紋樣；D幅圖不符合本身的規(guī)律，第二只蝴蝶飛錯了位置。這一部分的練習，能讓學生真正參與進來，做課堂的主人，敢于發(fā)言，敢于向錯誤的問題挑戰(zhàn)。同時，教師還鼓勵不愛發(fā)言的學生回答問題，并讓全班學生用掌聲來鼓勵他。學生答錯了，教師不批評、不挖苦，把學生向正確的方向進行引導，讓每一個學生都有能學會的信心。教師要讓學生看到自己的點滴成功，通過鼓勵，點燃學生心中進取的火花，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的積極性。

五、結束語

總之，在美術教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的綜合素質，注重培養(yǎng)學生健康的審美情趣，使學生受到美的熏陶和美的教育，從而使學生受益終身。同時，在教學過程中，教師要因材施教，對學生多加指導，讓學生掌握更多的技能，從而為祖國培養(yǎng)更多的美術人才。

參考文獻：

[1]蔡蘭云.淺談美術教育對提高小學生綜合素質的作用[J].吉林教育，2009（11）.

[2]胥琴.美術教育在小學生綜合素質培養(yǎng)中的幾點嘗試[J].小學教學參考，2011（24）.