劉紅梅

摘 要：語(yǔ)音是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。文章從模仿教學(xué)法的預(yù)熱、模仿學(xué)習(xí)法中單詞的學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)法中句子的學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)法中的配音學(xué)習(xí)幾個(gè)方面研究初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)音；課堂教學(xué)；模仿方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0028-01

任何一門(mén)語(yǔ)言都是由句型、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等組成，英語(yǔ)作為使用最廣泛的一門(mén)語(yǔ)言當(dāng)然也是如此。因此，語(yǔ)音學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，英語(yǔ)教師在教課的過(guò)程中也必須重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。但是在我國(guó)實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師沒(méi)有看到語(yǔ)音教學(xué)的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，英語(yǔ)教學(xué)水平難以提高，對(duì)這種現(xiàn)象，必須予以高度重視。

一、模仿教學(xué)法的預(yù)熱

中文語(yǔ)音講究的是字正腔圓，而英語(yǔ)與中文的發(fā)音方式不同，如果采用中文的發(fā)音方式去學(xué)英語(yǔ)發(fā)音，有的發(fā)不出來(lái)，有的音又會(huì)發(fā)得過(guò)重。要想讓學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確，就要讓學(xué)生將口腔打開(kāi)，這個(gè)在練習(xí)的時(shí)候也是非常簡(jiǎn)單的，就是讓學(xué)生將嘴巴張開(kāi)，盡量張大，充分活動(dòng)自己的口腔，讓口腔內(nèi)部的肌肉都得到充分活動(dòng)，只有這樣才能做好英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)備。

二、模仿學(xué)習(xí)法中單詞的學(xué)習(xí)

重音和音節(jié)是單詞的重要組成，要想學(xué)好單詞、發(fā)好音就必須掌握好這兩部分。一個(gè)單詞往往都是由幾個(gè)音節(jié)組成，單發(fā)某個(gè)音節(jié)的音或者省略某個(gè)音節(jié)的音都是不準(zhǔn)確的，只有將所有的音節(jié)都發(fā)音才能達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音的效果，比如China這個(gè)單詞就是由兩個(gè)音節(jié)組成的，分別是“Chi”和“na”兩個(gè)音節(jié)，在發(fā)音的時(shí)候就要把這兩個(gè)音節(jié)都發(fā)出來(lái)才算正確。對(duì)于音節(jié)的掌握最重要的就是做大量的練習(xí)，練習(xí)多了音節(jié)的掌握水平自然就會(huì)有所提高。重音是整個(gè)單詞發(fā)音的關(guān)鍵，一個(gè)單詞由弱音、次重讀、重讀三部分組成，而重音是最關(guān)鍵的，它直接影響整個(gè)單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。比如/Ne 'vi/與/ 'Nevi/兩個(gè)發(fā)音，它們的音節(jié)都是相同的，但是重音的不同才使其有所區(qū)分。練習(xí)時(shí)教師應(yīng)該多找一些類(lèi)似的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)讓學(xué)生掌握不同單詞之間重音的區(qū)別，以此來(lái)提高發(fā)音的準(zhǔn)確度。拼讀技巧是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的關(guān)鍵，在實(shí)際的教學(xué)中教師必須重視起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、模仿學(xué)習(xí)法中句子的學(xué)習(xí)

很多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是從漢語(yǔ)的發(fā)音基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，將漢語(yǔ)中的咬文嚼字、字正腔圓帶到了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。漢語(yǔ)中的降調(diào)、重讀改變了英語(yǔ)中原來(lái)的讀法，破壞了英語(yǔ)中的美感與韻律。甚至有些英語(yǔ)教師怕英語(yǔ)的原本讀法讓學(xué)生難以接受，故意使用漢語(yǔ)的讀法。其實(shí)英語(yǔ)本身就讀來(lái)說(shuō)是有其自身韻律和規(guī)律的，虛詞一般采用弱讀而實(shí)詞一般采用重讀，重讀和弱讀在發(fā)音上有輕重之分，弱讀發(fā)音較弱，重讀較清晰、有力，這種重讀與弱讀之間的區(qū)別就形成了英語(yǔ)自身的發(fā)音節(jié)奏。漢語(yǔ)重音調(diào)，而英語(yǔ)則重語(yǔ)調(diào)，同樣的句子采用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)所表達(dá)的意思是不同的。比如，問(wèn)：Anna， does your mother work？答： Yes， she does.例句所采用的疑問(wèn)句，疑問(wèn)句在讀的時(shí)候要使用升調(diào)，但是很多初學(xué)的學(xué)生很難做到，這就要求學(xué)生要多聽(tīng)多讀。在句子中重讀詞可以用橫線標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生就知道這些詞語(yǔ)要采用重讀的方式來(lái)讀。

四、模仿學(xué)習(xí)法中的配音學(xué)習(xí)

配音學(xué)習(xí)是一種效果非常好的學(xué)習(xí)方法，很多英語(yǔ)初學(xué)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候都很難提起學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)這一點(diǎn)教師可以將一些經(jīng)典的英文動(dòng)畫(huà)片、英文童謠、英文歌曲等播放出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行配音學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）初中英語(yǔ)課文內(nèi)容的模仿。初中英語(yǔ)教材中的文章雖然不多，但包含了各種場(chǎng)景，從英語(yǔ)的文章賞析角度來(lái)說(shuō)也是非常優(yōu)美的，英語(yǔ)課上的配音模仿可以從教材中的文章開(kāi)始，教師將情境講清楚，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿。

（2）經(jīng)典材料的模仿。教師可以找一些經(jīng)典材料中的文章讓學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生在模仿的時(shí)候要做到以下幾點(diǎn)：第一，將材料中陌生的詞匯弄清楚，了解其中的意思；第二，利用字典將生詞的音標(biāo)做好備注；第三，認(rèn)真聽(tīng)教師領(lǐng)讀，將文章的降調(diào)、停頓、重音標(biāo)注清楚；第四，將自己預(yù)習(xí)過(guò)程中不懂的地方、拿不準(zhǔn)發(fā)音的詞匯標(biāo)注清楚，在聽(tīng)的時(shí)候加以改正；第五，多次進(jìn)行模仿跟讀練習(xí)；第六，進(jìn)行模仿背誦，不需要每一個(gè)詞匯都正確，只要將大致意思背誦下來(lái)即可，但是發(fā)音與停頓要準(zhǔn)確。

（3）通過(guò)辯論、演講鍛煉發(fā)音。使用英語(yǔ)進(jìn)行辯論與演講是非常難的，但是這種方法容易受到學(xué)生們的歡迎，對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音水平的提高有很大的幫助，而且從學(xué)英語(yǔ)的最終目標(biāo)來(lái)說(shuō)，辯論和演講都能夠更好地使用英語(yǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)在我國(guó)的教育體系中非常重要，句型、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音都已經(jīng)成為一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，但是它們與英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是一種依附關(guān)系，是不可能單獨(dú)存在的。初中英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段英語(yǔ)的水平，因此必須重視。文章從模仿教學(xué)法的預(yù)熱、模仿學(xué)習(xí)法中單詞的學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)法中句子的學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)法中的配音學(xué)習(xí)幾個(gè)方面研究初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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